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七年级语文上册羚羊木雕导新版新人教版教案

一、课程标准解读分析

《羚羊木雕》是七年级语文上册的一篇课文，属于现代文阅读单元。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括：现代文阅读、文学常识、写作手法等。关键技能包括：理解文章内容、分析人物形象、把握文章结构、学习写作技巧等。这些知识与技能的掌握，有助于学生形成完整的文学素养，提升阅读理解能力。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：文本细读、比较阅读、批判性思维等。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如分组讨论、角色扮演、写作实践等，以提高学生的阅读兴趣和参与度。

在情感态度与价值观维度，本课所承载的学科素养与育人价值包括：尊重生命、关爱自然、传承文化等。这些价值观将自然渗透到教学过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，明确教学的底线标准与高阶目标。本课的教学重难点在于引导学生深入理解文章内容，把握人物形象，提升阅读理解能力。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富，但认知能力尚在发展中。在阅读方面，他们已具备一定的阅读经验，但分析能力、鉴赏能力相对较弱。以下是对七年级学生学情的具体分析：

1.已有知识储备：学生对现代文阅读有一定的了解，但缺乏对文学作品的深入分析。

2.生活经验：学生生活经历有限，对文章中的人物形象和生活背景理解不够深入。

3.技能水平：学生在写作方面有一定的基础，但在阅读理解方面存在困难，如把握文章结构、分析人物形象等。

4.认知特点：学生思维活跃，善于提问，但对复杂问题的理解能力有限。

5.兴趣倾向：学生对文学作品有一定兴趣，但对阅读的深度和广度要求较高。

6.学习困难：学生在阅读过程中容易产生疲劳，对文章主题把握不准，对人物形象理解不深入。

针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，采取分层教学，针对不同层次学生的需求进行教学设计。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生将通过《羚羊木雕》这篇课文的学习，构建对现代文阅读的认知结构。具体目标包括：识记羚羊木雕的历史背景和艺术特点；理解文章中人物的性格特点和行为动机；解释文章中的象征意义和写作手法。通过“描述”、“解释”、“归纳”等行为动词，引导学生形成对文本的深入理解，并在新情境中“运用…解决…”具体问题，如分析不同文化背景下的艺术品评价标准。

2.能力目标

学生将发展以下能力：通过小组讨论，独立并规范地完成对文章的解读和分析；运用批判性思维，从多个角度评估文本中人物行为的原因和后果；通过角色扮演，设计并呈现关于文本主题的调查研究报告。这些目标与学科核心能力要求相对应，旨在培养学生的信息处理能力和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将体会艺术作品的审美价值和文化内涵，通过了解羚羊木雕的制作过程，培养对传统工艺的尊重和保护意识。此外，学生将通过学习人物形象，理解尊重他人、珍视友情的重要性。这些目标将潜移默化地引导学生形成正确的价值观和审美情趣。

4.科学思维目标

学生将通过文本学习，培养系统分析的能力，能够从文化、历史、艺术等多个维度分析羚羊木雕的艺术价值。通过质疑、求证和逻辑分析，学生将学会评估文本的可靠性和准确性。这些目标将帮助学生建立科学的思维方式。

5.科学评价目标

学生将学会对文学作品进行评价，包括分析作品的优缺点、评价作者的写作手法和艺术表现。学生将通过运用评价量规，对同伴的作品给出具体、有依据的反馈意见。这些目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生深入理解《羚羊木雕》的文学内涵和艺术价值。具体包括：理解文本中的人物关系和情感纠葛；分析作者的写作手法和修辞技巧；探讨作品所反映的社会文化背景。这些内容是培养学生文学素养和审美能力的关键，也是考试中常见的考点。

教学难点

难点在于帮助学生把握文本的象征意义和深层含义。这包括：理解羚羊木雕在文中的象征作用；分析作者通过作品表达的情感态度；探讨作品与读者之间的共鸣。这些难点内容对学生来说较为抽象，需要通过引导和启发，结合生活经验和文学常识，逐步领悟。

四、教学准备清单

多媒体课件

羚羊木雕图片及历史介绍

文本分析框架

修辞手法示例

教具

羚羊木雕模型或图片

人物关系图

文学手法图表

实验器材

无

音频视频资料

与羚羊木雕相关的纪录片片段

相关文学作品的朗读或评论视频

任务单

文本分析任务单

小组讨论引导问题

评价表

学生阅读理解评价表

小组合作评