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小学数学毕业考试命题规范

小学数学毕业考试作为检测小学阶段数学教学质量、评估学生数学学习水平的重要手段，其命题工作的科学性、规范性与导向性至关重要。一份高质量的数学毕业试卷，不仅能够客观反映学生的学业成就，更能对日常教学起到积极的引领作用，促进学生数学核心素养的提升。为确保命题工作的质量，特制定本规范。

一、命题的指导思想与基本原则

（一）导向性原则

命题应严格遵循国家课程标准的要求，以《义务教育数学课程标准》为根本依据，充分体现数学学科的性质和特点。试题应有助于引导教师关注学生数学学习的全过程，改变传统的应试教育模式，转向更加注重学生数学核心素养——如数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析——的培养。同时，试题应积极传递正能量，渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣和热情。

（二）基础性原则

小学数学毕业考试的主要功能之一是检测学生是否达到课程标准所规定的基本要求。因此，试题应面向全体学生，注重考查数学的基础知识和基本技能，确保大部分学生能够通过努力获得合格以上的成绩。基础性内容应占较大比例，试题的设置应难易适中，避免偏题、怪题，让学生在考试中体验到成功的喜悦，增强学习自信心。

（三）全面性原则

命题应全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。既要考查学生对数学概念、公式、法则等基础知识的掌握程度，也要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力；既要关注学生的计算能力、空间想象能力，也要关注学生的数学思维能力、创新意识和合作交流意识。试题内容应尽可能覆盖课程标准规定的主要知识点，避免知识点的过度集中或遗漏。

（四）科学性原则

试题的命制必须保证科学、准确、无歧义。题意应清晰明确，语言表述应简洁规范，符合小学生的认知水平和阅读习惯。试题的答案应具有唯一性和确定性（开放性试题除外，但需有明确的评价标准）。避免出现政治性、科学性、知识性错误。试题的难度和区分度应合理，能够真实反映不同层次学生的学习水平。

（五）发展性原则

命题应着眼于学生的长远发展，试题设计应具有一定的前瞻性和启发性。要鼓励学生多角度思考问题，培养学生的创新精神和实践能力。适当设置一些具有探索性、开放性的试题，为学生提供展示个性和潜能的空间，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力，培养持续学习数学的兴趣。

二、考查内容与范围的规范

（一）严格依据课程标准

命题必须严格限定在《义务教育数学课程标准》所规定的小学阶段数学学习内容范围内，不得超出课程标准的要求。应重点考查那些对学生后续学习和终身发展具有重要影响的核心知识、基本技能和基本思想方法。

（二）突出核心知识与技能

考查内容应突出小学阶段数学的核心概念和基本技能，如数与代数领域的数的认识、数的运算、简单的方程；图形与几何领域的图形的认识、测量、图形的运动与位置；统计与概率领域的数据收集与整理、简单的数据分析和可能性；综合与实践领域的运用所学知识解决实际问题的能力等。

（三）注重数学思考与问题解决

试题应设计一定数量的题目，考查学生的数学思考能力，包括观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等。同时，要注重考查学生运用数学知识解决现实生活中简单实际问题的能力，引导学生体会数学与生活的密切联系。

（四）渗透数学核心素养

在试题设计中，应有意识地渗透数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养的考查。例如，通过几何图形的拼摆考查空间观念和直观想象；通过规律探究题考查逻辑推理能力；通过数据分析题考查数据解读和推断能力。

三、试卷结构与题型设计的规范

（一）试卷结构的合理性

试卷结构应科学合理，各部分内容比例适当，题型搭配应兼顾考查目标和学生的认知特点。一般可分为选择题、填空题、判断题、计算题、操作题和解决问题等题型。不同题型应有明确的考查侧重，相互配合，全面考查学生的数学学习状况。

（二）题型设计的多样性与有效性

1.选择题：主要考查学生对基础知识的理解和辨析能力。题干应简洁明了，选项应具有迷惑性但又不失科学性，避免出现明显的暗示。

2.填空题：主要考查学生对基础知识的记忆和理解程度，以及简单的推理和计算能力。空白处应是关键信息，避免在无关紧要的地方设置空白。

3.判断题：主要考查学生对数学概念、性质、规律的理解和判断能力。题目表述应严谨，避免歧义，防止学生因文字游戏而产生误判。

4.计算题：主要考查学生的计算技能和准确性。应包括直接写得数、脱式计算、简便运算等形式，注重考查基本的计算方法和算理。

5.操作题：主要考查学生的动手实践能力和空间观念。如测量、画图、拼摆、统计图表的绘制等。题目应明确操作要求，提供必要的工具或图形。

6.解决问题：主要考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。问题情境应贴近学生生活，具有现实意义。题