耕心育桃李，四季谱华章——班主任育人故事.docxVIP

耕心育桃李，四季谱华章——班主任育人故事

尊敬的各位同仁、亲爱的同学们：

古人云：“教也者，长善而救其失者也。”教育这件事，从来不是一蹴而就的急功近利，而是像农人照料田地般，需历经四季更迭，倾注心血与耐心。在教育这片沃土上，我们每位班主任都是耕耘者，既要懂播种的时机，也要会管护的技巧，更要守收获的淡然、蓄力量的沉静。今天，我想和大家分享教育路上的“四季之道”，聊聊如何以匠心守初心，用行动伴成长。

一、春播?暖心倾听，唤醒每颗待放的种子

春日的田野，最忌粗放耕耘。教育的“春播”，同样需要我们俯下身子，读懂每个孩子内心的期待与渴望。毕竟，每个孩子都是独一无二的种子，有的喜阳光，有的耐阴凉，唯有精准呵护，才能让他们萌发向上的力量。

记得班里有个叫小辰的孩子，刚转学来时总是低着头，下课也独自坐在座位上，作业常常拖沓。我没有立刻催促或批评，而是在每次批改作业时，都写下一句温暖的鼓励；课间路过他座位，会轻声问一句“今天的数学课，有哪里没听懂吗”。有一次，我发现他在草稿本上画满了小动物，便顺势和他聊起绘画。慢慢地，小辰开始愿意和我分享想法，我又鼓励他参加学校的绘画比赛。当他的作品在校园展出时，我看到他眼里满是自信的光芒。从那以后，小辰不仅作业按时完成，还主动帮同学整理美术工具，整个人都变得开朗起来。

教育的“春播”，没有惊天动地的举措，更多的是润物细无声的陪伴。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们用倾听打开孩子的心扉，用理解点燃他们的热情，便是为成长播下了最珍贵的种子。

二、夏耘?用心引导，陪伴每段拔节的时光

夏日的作物，生长迅猛却也易生杂草。这就像中高年级的孩子，精力充沛、思维活跃，但也容易出现行为偏差或思想困惑。此时的“夏耘”，不能靠简单的“说教”，而要以多样的实践活动为载体，让孩子在体验中明事理、长本领。

我在班里推行“班级小主人”计划，把卫生管理、图书整理、纪律监督等工作，都交给学生自主负责。刚开始，有些孩子手忙脚乱，甚至出现推诿现象。我没有直接插手，而是组织“问题研讨会”，让大家一起分析原因、寻找办法。慢慢地，孩子们学会了分工合作，有的还制定了详细的管理细则。在去年的校园文化节上，班里的节目从策划、排练到道具准备，全是学生自主完成，最终还获得了二等奖。

教育的“夏耘”，关键在于给孩子成长的空间。就像农人不会代替禾苗生长，我们也不能包揽孩子的一切，而是要做他们身后的支撑，在他们需要时给予引导，让他们在实践中学会担当、收获成长。

三、秋收?齐心守护，共享每份成长的喜悦

秋天是收获的季节，但教育的“秋收”，从来不是只看成绩的“单打独斗”，而是家校携手、共同守护的“同心协力”。家长是孩子成长路上最重要的伙伴，只有家校同频共振，才能让孩子在温暖的氛围中稳步前行。

我建立了“家校成长档案”，每周会通过线上平台，和家长分享孩子在学校的点滴进步——可能是课堂上的一次积极发言，也可能是帮助同学的一个小小举动；每月会举办一次“线上家长会”，不只是通报成绩，更多的是和家长交流教育方法，倾听他们的困惑与建议。班里的小诺曾因为沉迷手机，导致学习状态下滑，家长急得团团转。我和家长多次沟通，一起制定了“手机使用公约”，还推荐了亲子阅读、户外运动等活动。渐渐地，小诺减少了手机使用时间，学习成绩也逐步回升，亲子关系也变得更融洽了。

正如教育家陈鹤琴所说：“家庭教育和学校教育，是相辅相成的，缺一不可。”教育的“秋收”，收获的不只是孩子的进步，更是家校之间的信任与默契。当我们和家长站在同一阵线，用爱与责任为孩子护航，才能让每一份成长都充满喜悦。

四、冬藏?潜心积淀，积蓄未来生长的力量

冬天看似寂静，实则是积蓄力量的季节。教育的“冬藏”，对我们班主任而言，就是在繁忙的工作之余，不断学习、反思沉淀，提升自己的教育能力，为来年的“耕耘”做好准备；对孩子而言，就是引导他们总结过去、规划未来，在休整中积蓄继续前行的力量。

每学期末，我都会组织“成长复盘会”，和孩子们一起回顾一学期的收获与不足，写下自己的成长感悟和新学期目标；同时，我也会利用假期时间，阅读教育专著、参加线上培训，把学到的新理念、新方法，结合班里的实际情况进行梳理。去年冬天，我通过学习“心理健康教育”相关课程，掌握了更多关注孩子心理状态的方法，新学期初，及时发现并帮助了几个因升学压力而焦虑的孩子，让他们快速适应了新的学习节奏。

教育的“冬藏”，是为了更好地出发。就像树木在冬天积蓄养分，等待春天抽枝发芽，我们只有不断提升自己，才能在教育的路上走得更稳、更远；只有引导孩子学会沉淀，才能让他们在未来的成长中，更有底气面对挑战。

各位同仁、同学们，教育是一场漫长的耕耘，春播、夏耘、秋收、冬藏，每个阶段都有它的意义与价值。作