龙里县塘堡小学校十二五继续教育新知识培训专题计划.docVIP

龙里县塘堡小学校十二五继续教育新知识培训计划

王积荣12月

学校不仅是培养学生摇篮，也应该成为培养老师土壤，是发展老师动力，是提升老师平台，成就老师确保。?“老师是立教，立校之本”，学校存在价值是为了人发展，为了学生发展，从路径和方法上看关键是经过促进老师发展达成学生发展。只有学生和老师发展了，学校才能取得发展，只有老师取得发展，学生才有可能取得发展。发展学校首先发展老师，为此，我们提出：以理念为导向，以学习为根本，以赏识为角度，以激励为手段，以制度为保障，立足农村实际。“多一分投入，多一个学习，多部分反思，多一点执着。”充足发掘多种资源，加强校本教研，促进老师专业发展。

理念指导，促进发展。

学校发展老师条件就在于学校能够为老师发展提供必需环境和气氛，能过满足老师一定物质和精神需要，让老师想发展，让老师能发展。想发展是处理发展动力问题，能发展是处理所需物质、智力和信息支持问题，两方面相融汇。我们认为“关注学生必需同时关注老师！”。新课程强调关注学生，一切为了孩子发展，但同时也指出一个关键步骤，老师是这场改革具体实施者。课程改革能否顺利实施，教学质量能否提升，关键是老师素质能否跟上。坦率地说，假如忽略了老师，而一味追求关注学生，难免会有筑造空中楼阁现象。所以，我们坚持以三个理念来指导工作。

1、“内涵发展，均衡发展。”内涵发展就是老师专业化水平要不停提升，学习是路径，反思是关键，创新是活力；均衡发展则意味着人人参与，相互促进，共同发展。用老师们话说就是：“校长要想自己是帅，老师就要个个是将！”这正是我校老师专业成长一个理想目标。

2、“调动内需，促进发展。”老师内需是其学习、工作源源不停动力。经过创设条件，营造气氛来激发老师内需，提升工作主动性；再辅以任务驱动，明确目标导向，形成自我实现目标高层次需要，最终走向自觉进取，促进成长，这是学校另一个工作策略。

3、“赏识老师，激励成长”。这是一个根本评价观，即使我们有较健全评价、激励机制，不过，学校对老师个体期待、赏识就是最为朴实，也最为有效激励。学生需要赏识，老师又何尝不是如此呢？任何一个人，工作被认可、被赏识，本身就是一件愉快事，尤其是我们一般教育者，一线老师更是如此。怎样尽力让老师感受到这一点愉快？那就是管理者应怀着赏识心态去看待每个老师，用发展眼光去看老师点点滴滴教育行为，给老师提供发展平台、空间和机会。

二、搭建平台，促进交流。

老师素质提升在课改背景下日益凸显其关键性和紧迫性。而有效学习不应该仅仅停留在读书做笔记这么一个层面上,更应该表现在具体探讨交流和展示活动中。?

开辟交流平台??新课程强调老师和课程、学生、学校共同发展，认为老师知识结构

必需不停调整，专业技能不停提升。由此，构建学习化校园，提倡学习化教育生活，是新课程对学校、对老师新要求，是学校可连续发展和老师专业成长必由之路。

2、在这么大背景下，我经过一阶段学习思索和策划准备，结合课改要求和学校实际，尝试开展“每七天论坛”、“对话和交流”、“网络学习”等活动，确定了活动目标、内容、计划、形式和要求等。同时召开了校委、教研组长联合会议，认真选定了学期活动大专题如：老师依据学校大专题确定主讲话题。把每七天四下午第三节作为交流探讨时间。活动采取专题讲座、漫谈交流等形式，话题包含教育热点、实践发觉、学习反思、迷惑对策等进行交流。在交流活动中，还设置了主持人、主讲人，这个设置意味着一个责任下放。责任感驱使主持人主讲人认真思索问题、捕捉信息、加强学习、勤于动笔。老师在这个过程锤炼中，取得较佳状态并展示了自我，从而感受到一个愉快，一个成就。为确保活动有效开展，让“交流平台”发挥作用，成为构建学习化校园一个辐射源，我们强调了多个要求。主动参与??这也是一个目标，我们要讨老师对这项活动不回避，或主持、或主讲、或统计、或漫谈、或争议思索……人人参与，那就意味着这项活动做有所值。认真准备??“思索”是准备关键之一，能否真实地去反思教育现实状况、问题，不敷衍了事，决定着活动实质性效果。这不仅影响工作成效，从中也从另一个层面展现老师个人内心深层另一个工作品位。所以，在平时工作中，我要求主讲人要提前一周把讲稿送交主持人审阅并共同交流、完善，以确保讲话稿质量。联络实际??言之有物，言之有效，关键还得联络实际。教育现实性，要求我们谈论、思索东西必需是现实而非空洞，故其内容应起源于学习心得、实践发觉、迷惑反思，范围包含眼中学校、班级、课堂、家长、学生等等。一句话，在我们身边发觉问题、探索问题、处理问题。?学以致用??即借鉴和应用。学而不思则惘，思而不行则殆。这不仅是一个学习要求，也是一个工作要求。理论必需以实践来验证，学是为了用，为了处理实际问题，这一切全部是为了现实中教育服务——教育教学工作。所以，我们怎样