《最大的“书”》教学设计.pdfVIP

《最大的“书”》教学设计

《最大的“书”》教学设计1

【教学设想】

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质探队员的眼

中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有

波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成

的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。显然，

这本最大的书对学生有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学知

识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，

获得一些基本的科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，

读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二

课时中，我打算从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一

层的不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问

底，从叔叔的话中去探索这本最大的书的奥秘。在刨根问底的过

程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，

体会文中的情感，激发他们探索的欲望。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解岩石的作用及地壳的变化。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从

小关注科学、探索自然的意识。

【教学过程】

一、复习引入，激趣质疑

1、这节课，让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。

2、复习词语。

3、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？

二、找出问句，读好对话

1、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？

2、交流。

3、快速读读课文，把川川提的问题找出来：

师生对读——同桌对读。

边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？

三、朗读感悟，刨根问底

1、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什

么？

指名回答。

2、汇报交流：

1（）解决第一人问题：哪里有书啊？

交流，指导朗读。

2（）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）

①出示第六小节。

②你知道什么是书里的字呢？

③课件出示图片。指导朗读。

④看到这么多藏在岩中的字，你想说些什么？指导朗读

(3)解决第三人问题：这上面有图画吗？

①课件出示化，结合学习课后资料袋

②指导朗读：

亿万年前的动植物就这样在岩这本书中保存到了现在，成

了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？

(4)想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？

①师范读。

②听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什

么？

③多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展

现在大家眼前？

(5)第五个问题：读了岩书有什么用呢？

①引读第十二小节

②川川听了叔叔的话，会想些什么呢？

③指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？

四、拓展实践，课文延伸

1、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里

知道了有关岩这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什

么吗？

2、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能

从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！

3、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么

问题吗？

4、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！

老师向你们推荐几个网站，