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语文经典文学作品教学设计范例

一、教学设计的核心理念

经典文学作品的教学，绝非简单的知识传授与技能训练，更肩负着文化传承、价值引领与审美熏陶的使命。本教学设计以朱自清先生的《背影》为载体，秉持“以生为本，以文为脉，以情为魂”的理念，致力于引导学生深入文本肌理，涵泳语言魅力，体悟人文精神，最终实现语文素养的综合提升。教学过程强调学生的主体性参与，注重思维的深度拓展与情感的真实共鸣，避免流于形式化的分析与碎片化的解读。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，体会其在特定语境中的表达效果。

2.学习本文选取典型事例（“背影”）刻画人物、表达情感的写作手法。

3.把握文章以“背影”为线索的结构特点，理解其在组织材料和深化主题上的作用。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受文章朴素真挚的语言风格和深沉的情感基调。

2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本细节，理解父亲形象的丰富内涵。

3.运用联想与拓展，将文本学习与学生自身生活经验相联系，深化对亲情的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中父亲对儿子深沉的爱，理解平凡举动中蕴含的伟大父爱。

2.体会作者在特定时代背景下的复杂情感（愧疚、感激、思念等），理解亲情的多维度表达。

3.引导学生珍视亲情，学会观察、体悟并感恩身边的关爱。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.理解父亲“背影”的具体描写及其所承载的深厚情感，把握父亲的形象特征。

2.品味文章质朴而饱含深情的语言，学习通过细节描写展现人物内心世界的方法。

（二）教学难点

1.理解作者在当时家境与心境下，对父亲情感的复杂体验（如“聪明过分”的自责，对父亲衰老的感伤等）。

2.引导学生将文本中的父子深情迁移到自身生活，实现情感的内化与升华，并理解不同时代背景下亲情表达方式的差异。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受语言的温度与情感的浓度。

2.情境创设法：利用图片、音乐或引导学生回忆自身经历，创设与文本情感基调相契合的教学情境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，自主思考，合作探究。

4.细节分析法：引导学生关注文中对父亲动作、语言、外貌及作者心理活动的细节描写，品味其表达效果。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：整体感知，梳理文脉，初步理解“背影”的含义及父亲形象。

*第二课时：深入研读，品味语言，探究情感，拓展延伸，深化主题理解。

五、教学过程设计

（一）第一课时

1.导入新课（约5分钟）

（方式一）提问：同学们，在你们的记忆深处，父母的哪一个眼神、哪一个动作或哪一个瞬间，给你留下了最为深刻的印象？请用简洁的语言描述一下。（学生自由发言）

（方式二）播放一段描绘父子情深的短视频或展示相关图片，引导学生谈谈观后感。

教师小结：父母之爱是人世间最朴素也最伟大的情感。今天，我们一同走进朱自清先生的《背影》，去感受那份沉淀在时光深处的父子深情。

2.初读感知，梳理文脉（约15分钟）

*自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章内容和情感。

*字词积累：教师检查预习情况，或针对文中重点字词（如“交卸”、“踌躇”、“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”、“晶莹”等）进行简要讲解，确保学生理解词义。

*再读梳理：学生默读课文，思考：文章围绕“背影”写了哪几件事？“背影”在文中出现了几次？分别是在什么情境下出现的？

（引导学生找出四次“背影”：开头点题的背影；买橘子时的背影；车站告别的背影；读信时再现的背影。重点梳理买橘子的经过。）

3.聚焦“买橘背影”，初步品析（约20分钟）

*重点研读：指名朗读第六自然段（父亲买橘子的段落），其他学生思考：作者是如何细致描写父亲买橘子时的背影的？划出相关语句。

*细节品析：

*引导学生分析父亲的动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

提问：这些动词（“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”）用得好在哪里？你仿佛看到了一个怎样的父亲？（体会父亲行动的艰难与对儿子的关爱。）

*引导学生关注父亲的外貌与衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

提问：作者为何要强调父亲的衣着颜色？（朴素、家境的颓唐，与父亲对儿子的深情形成对比，更显其爱的深沉。）

*情感体验：提问：看到父亲为自己买橘子的背影，“我”的反