2025-2026小学语文三年级上册《大青树下的小学》教学设计(1)（完整可打印）.pdfVIP

《大青树下的小学》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“坝、汉、艳、扮、扬、摔、跤、凤、洁、读”等10个生字，会写

“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、静、停、粗、影、扬”等13个生

字，正确读写“早晨、鲜艳、打扮、坪坝、穿戴、敬礼、安静、粗壮、影

子”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段中描写生动的句段。

能找出文中“有新鲜感”的词句，如排比句、拟人句，体会其表达效果。

能用自己的语言描述“大青树下的小学”的特别之处，仿照课文说一说自

己学校生活的某个场景。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、讨论、表演等方式，边读边想象课文描绘的画面，理解

内容。

运用“圈点批注”“合作探究”“情境体验”等学习策略，深入体会民族

团结与校园生活的美好。

借助关键词句，学习作者观察生活、描写场景的表达方法。

3.情感态度与价值观：

感受我国西南边疆多民族儿童团结友爱、和谐共处的校园生活，增强民族

团结意识。

体会作者对这所小学的热爱与赞美之情，激发学生对校园生活的热爱与自

豪感。

培养尊重差异、包容多元的文化态度，树立“五十六个民族是一家”的共

同体意识。

二、教学重点

有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会语言文字的生动与优美。

品读重点语句，了解各民族儿童幸福的学习生活，感受校园的和谐与美好。

积累并运用“有新鲜感”的词句，提升语言表达能力。

三、教学难点

理解“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在

听同学们读课文”等句子的表达效果，体会拟人、动静结合等写作手法的妙

处。

感悟“大青树”作为校园象征的意义，理解其承载的民族团结、自然和谐与童

年记忆的深层意蕴。

引导学生从“观察者”变为“体验者”，真正走进文本情境，产生情感共鸣。

四、教学方法

情境教学法：通过音乐、图片、视频、实物（如民族服饰、植物图片）创设真

实情境，拉近学生与文本的距离。

朗读感悟法：采用自由读、范读、配乐朗读、分角色读、比赛读等多种形式，

以读促悟，以读促情。

合作探究法：以小组为单位，开展“找新鲜感句子”“画校园图”“说我的学

校”等活动，促进合作与表达。

启发引导法：教师通过层层设问，引导学生由浅入深地理解文本内涵。

体验式学习法：通过角色扮演、模拟课堂、绘制校园等方式，让学生“身临其

境”地感受课文情境。

五、教学准备

多媒体课件（含《爱我中华》音乐、少数民族服饰与生活图片、大青树与南方

校园实景视频、课文动画朗读）

学生课前搜集：自己民族或感兴趣的少数民族资料（服饰、节日、习俗）

教学用具：生字卡片、田字格磁贴、彩色卡纸、画笔、民族头饰（简易）

课前活动：布置“我的上学路”小练笔或绘画作业

六、教学过程（2课时）

第一课时：初读感知，识字学文，走进校园

（一）情境导入，激趣揭题（5分钟）

1.音乐渲染：播放歌曲《爱我中华》片段，学生随音乐轻声哼唱。

2.谈话导入：

师：“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。在我国西

南的边疆，有一所特别的小学，那里的孩子来自不同的民族，他们同在一

棵大青树下读书、游戏。这所小学叫什么名字？”

板书课题：1.大青树下的小学，学生齐读，强调“青”读准，“下”轻

声。

3.设疑引思：

“看到课题，你有什么疑问？这所小学为什么建在大青树下？它有什么特

别之处？”

学生自由提问，教师梳理问题，激发阅读期待。

（二）初读课文，识字学词（15分钟）

1.自主朗读，整体感知：

要求：标自然段，圈出生字词，难读的句子多读两遍。

思考：课文写了哪些场景？这所小学给你留下了什么印象？

2.集中识字，突破难点：

出示生字词卡片，检查认读：

正音：“坝”（bà）不读bèi；“”（shuāi）是翘舌音；“凤”

（fèng）后鼻音。

形近字辨析：坝