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浙江省心理c证面试题目及答案

浙江省心理C证面试主要考察考生对中小学心理健康教育基本理论的掌握程度、对学生常见心理问题的识别与干预能力、心理健康教育活动的设计与实施能力，以及心理咨询基本技术的运用能力。以下从案例分析、情境模拟、理论简答、活动设计四个方向整理典型题目及详细解答，覆盖面试核心考察内容。

一、案例分析题

题目1：某初二男生小宇（14岁）近期出现上课注意力不集中、作业拖延、课间独坐、拒绝参加班级活动的情况。班主任反映其上周数学测试不及格后，曾在走廊小声说“活着没意思”。家长表示小宇从小性格内向，近一个月常关房门，饭量大减，周末整天睡觉。请分析小宇可能存在的心理问题，说明评估依据，并提出具体干预建议。

解答：

（1）可能存在的心理问题：结合症状表现，小宇可能处于抑郁情绪状态，需警惕抑郁症倾向。

（2）评估依据：

-情绪症状：兴趣减退（拒绝班级活动）、消极言语（“活着没意思”）；

-生理症状：食欲下降（饭量大减）、睡眠异常（整天睡觉）；

-社会功能受损：学习效率降低（注意力不集中、作业拖延）、社交退缩（课间独坐）；

-触发事件：数学测试不及格可能是诱因，但症状持续超两周（近一个月），符合抑郁发作的时间标准（ICD-11中抑郁发作需持续至少2周）。

（3）干预建议：

-紧急评估：与小宇单独沟通，用“最近有没有觉得活着特别累？”“有没有过伤害自己的想法？”等开放性问题了解自伤风险，若存在明确自伤意念，立即联系心理辅导室负责人启动危机干预流程，通知家长并建议就医；

-学校层面：联合班主任观察小宇课堂表现，安排同桌主动邀请其参与简单活动（如课间拼图游戏），逐步重建社交联结；心理教师每周1-2次个体辅导，运用“情绪温度计”技术帮助其量化情绪（如“今天心情打几分？”），用“事件-情绪-行为”记录表分析负性思维（如“考不好=人生失败”），引导合理认知；

-家庭层面：与家长沟通“陪伴而非说教”的原则，建议减少成绩关注，增加家庭互动（如周末一起做饭），避免“你要坚强”“别胡思乱想”等否定性语言，改用“我看到你最近很辛苦”表达共情；

-长期跟进：每月进行一次心理状态评估，若症状持续加重（如出现早醒、体重明显下降），建议转介精神科医生，配合药物治疗与心理治疗。

题目2：小学四年级女生朵朵（10岁）近三个月频繁以“肚子疼”为由请假，家长带其做全身体检未发现器质性病变。班主任反映朵朵在班级中很少说话，与同桌发生过两次争执（因对方碰倒她的铅笔盒），事后躲在厕所哭。请分析可能的心理成因，并设计家校协同干预方案。

解答：

（1）心理成因分析：

-情绪表达障碍：儿童常以躯体症状（如腹痛）表达心理压力，可能因朵朵不擅长用语言描述情绪（如焦虑、委屈），转而通过身体不适寻求关注；

-社交适应困难：两次争执反映其边界意识较强但社交技巧不足（如不会用“请小心”替代哭闹），可能因害怕冲突而逃避上学；

-家庭环境影响：需进一步了解家长对“肚子疼”的反应（如是否过度紧张、频繁请假），可能强化了躯体症状的“获益”（如不用上学）。

（2）家校协同干预方案：

-学校干预：

-心理教师与朵朵玩“情绪卡片”游戏（卡片画有生气、难过、害怕等表情），引导其识别情绪：“上次铅笔盒被碰倒时，你心里像哪张卡片？”帮助用语言替代躯体表达；

-开展“友好相处小妙招”小组辅导（4-6名学生），通过情景模拟（如“同学碰倒我的东西”）练习“我语句”表达（“我有点难过，因为我的铅笔盒被碰倒了”），提升社交技能；

-班主任安排朵朵担任“植物角管理员”（每天浇水记录），通过具体任务增强班级归属感，减少孤独感。

-家庭干预：

-指导家长用“3步回应法”应对躯体症状：第一步观察（“肚子哪里疼？是胀还是疼？”），第二步接纳（“如果真的难受，我们可以休息10分钟”），第三步引导（“休息后要不要试试和妈妈一起听故事？”），避免因过度关注强化症状；

-家庭中开展“情绪天气预报”活动（每晚分享“今天我的情绪是晴天/多云/雨天”），营造开放的情绪表达氛围；

-建议家长周末带朵朵参加同伴聚会（如邻居家孩子一起玩），逐步增加社交实践机会。

-协同机制：建立家校联系本，每天记录朵朵在校的情绪状态（如“今天课间和同学玩了5分钟”）和在家的躯体症状频率（如“今天说肚子疼1次”），每周心理教师与家长沟通调整策略。

二、情境模拟题

题目：模拟与一名因父母离异而情绪低落的初一女生（13岁）进行首次心理辅导。请设计对话片段，体现倾听、共情、积极关注等技术的运用。

解答：

（辅导室环境：柔和灯光，两人坐成45度角，中间放纸巾盒和玩偶）