浙江省中小学心理c证试题及答案.docxVIP

浙江省中小学心理c证试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20题，40分）

1.某小学三年级学生最近频繁出现上课注意力不集中、作业错误率上升的情况，经观察发现其父母近期因工作调动长期出差。根据发展心理学理论，该学生的行为最可能反映了（）

A.埃里克森人格发展阶段中“自主对羞怯”的冲突

B.皮亚杰认知发展阶段中“具体运算阶段”的认知局限

C.布朗芬布伦纳生态系统理论中“微观系统”的变化影响

D.班杜拉社会学习理论中“观察学习”的缺失

答案：C

解析：布朗芬布伦纳的生态系统理论将个体发展的环境分为微观系统（直接接触的环境，如家庭、学校）、中间系统（微观系统间的联系）等。该学生因父母长期出差（微观系统变动）导致适应困难，符合这一理论的解释。

2.针对初中生常见的“同伴关系敏感”问题，心理教师在团体辅导中采用“优点轰炸”活动，其核心目标是（）

A.提升学生的自我效能感

B.改善学生的社交技能

C.增强学生的情绪调节能力

D.促进学生的认知重构

答案：B

解析：“优点轰炸”通过让成员互相表达对他人的积极评价，帮助学生学习如何发现他人优点、表达善意，属于社交技能训练的典型方法。

3.某高二学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这种认知偏差属于（）

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性概括

答案：B

解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，将一次失败泛化为“永远学不好”，符合这一特征；绝对化要求通常表现为“必须”“应该”；糟糕至极是认为事件会导致极端可怕的后果。

4.小学心理健康教育课程中，“认识情绪家族”主题活动最适宜采用的教学方法是（）

A.讲授法

B.角色扮演法

C.问卷调查法

D.文献分析法

答案：B

解析：情绪识别需要体验和互动，角色扮演通过模拟情境让学生感知不同情绪的表现，比单纯讲授更符合小学生的认知特点。

5.根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，心理健康教育的总目标是（）

A.培养学生积极心理品质，促进学生身心和谐可持续发展

B.解决学生的心理问题，预防心理疾病

C.提高学生的学习成绩，增强社会竞争力

D.发展学生的智力潜能，培养创新能力

答案：A

解析：纲要明确总目标是“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展”，选项A最贴合。

6.某教师发现学生小宇（10岁）近期常在课间独处，拒绝参与班级活动，经初步沟通得知其父母离异后随奶奶生活。此时，心理教师最适宜的做法是（）

A.立即联系小宇父母，要求其履行监护职责

B.在班级开展“家庭支持”主题班会，间接引导小宇

C.与小宇建立信任关系，逐步了解其内心感受

D.给小宇布置“记录每天开心事”的行为作业

答案：C

解析：面对学生因家庭变故出现的社交退缩，首要任务是建立信任关系，避免急于干预或贴标签，需先共情和倾听。

7.初中生自我意识发展的典型特征是（）

A.自我评价依赖成人反馈

B.出现“假想观众”和“个人神话”心理

C.自我概念与学业成绩高度相关

D.自我控制能力接近成人水平

答案：B

解析：初中生处于青春期，自我意识发展的突出表现是“假想观众”（认为他人关注自己）和“个人神话”（认为自己独特、不会受伤害），这是艾尔金德提出的青春期自我中心特征。

8.团体辅导中，当成员出现“沉默”现象时，领导者最恰当的处理方式是（）

A.直接点名让沉默成员发言

B.等待并观察，用非语言信号传递接纳

C.立即调整活动内容，活跃气氛

D.批评沉默行为，强调参与规则

答案：B

解析：团体中的沉默可能是思考、紧张或防御的表现，领导者应保持耐心，通过眼神、点头等传递接纳，避免强制发言引发抵触。

9.小学生常见的“分离焦虑”主要发生在（）

A.入学初期（一年级）

B.转学适应期（三年级）

C.毕业前期（六年级）

D.父母短期外出时（四年级）

答案：A

解析：分离焦虑在学前期（幼儿园）最常见，但小学一年级学生因首次长时间离开家庭，可能出现对学校环境的分离焦虑，表现为拒绝上学、情绪低落等。

10.心理教师在进行个体辅导时，发现学生涉及校园欺凌事件，正确的伦理原则是（）

A.严格遵守保密原则，不向任何第三方透露

B.告知班主任，但需隐去学生个人信息

C.评估伤害风险，必要时打破保密并采取干预

D.鼓励学生自行解决，避免教师过度介入

答