2025-2026小学语文三年级上册《鹿柴》教学设计（三年级语文上册）(2) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《鹿柴》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《鹿柴》，读准“鹿（lù）”“柴

（zhài）”“响（xiǎng）”“苔（tái）”等字音。

学会本课生字，理解“空山”“但闻”“返景”“复照”等词语的意思。

借助注释和插图，理解诗句大意，能用自己的话说出诗中描绘的画面。

2.过程与方法：

运用“知诗人—解诗题—读诗句—解词连句—展开想象”的学习方法，自

主理解诗意。

通过朗读、想象、讨论、绘画等方式，体会诗句的意境美，感受“以动衬

静”的表达效果。

3.情感态度与价值观：

感受山林幽静之美，激发学生对大自然的热爱和对古诗的兴趣。

体会诗人王维寄情山水、宁静淡泊的心境，培养审美情趣和人文情怀。

二、教学重点

正确朗读、背诵古诗，理解诗句的基本意思。

借助注释和画面，理解“空山不见人，但闻人语响”“返景入深林，复照青苔

上”的意境。

三、教学难点

想象诗句所描绘的画面，体会“以声衬静”“以光写幽”的艺术手法，感受诗

中“静中有动、动中显静”的独特意境。

理解诗人通过自然景物表达内心宁静、超然物外的情感。

四、教学方法

情境创设法：通过图片、音乐、语言描述，营造幽静山林的氛围，帮助学生入

情入境。

朗读感悟法：以读促悟，通过范读、自读、齐读、配乐读等形式，体会古诗的

节奏与韵律。

合作探究法：小组合作理解诗意，交流想象画面，提升语言表达与思维能力。

多媒体辅助法：结合课件展示王维《辋川图》、夕阳照林图片等，增强直观感

受。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师导语：“同学们，古诗是中华文化的瑰宝，一首诗就是一幅画。今天，我

们来学习唐代诗人王维的一首诗——《鹿柴》。”

2.板书课题，强调“柴”读作“zhài”，意为“栅栏、村落”，鹿柴是王维在终

南山的隐居之地。

3.提问：你了解王维吗？（学生自由发言，教师补充：王维是唐代著名诗人、画

家、音乐家，人称‘诗佛’，他的诗‘诗中有画，画中有诗’。）

（二）初读古诗，整体感知（8分钟）

1.教师范读，学生听读，注意字音和节奏。

2.学生自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

正音指导：“鹿（lù）”“响（xiǎng）”“苔（tái）”“返景（fǎn

jǐng）”。

3.指名朗读，师生共同评价。

4.齐读古诗，初步感受韵律。

（三）理解诗意，深入探究（15分钟）

1.知诗人，解诗题：简要介绍王维与《辋川集》背景。

2.解词连句，理解大意：

出示注释，学生小组合作理解诗句。

重点词解析：

“但闻”：只听见。

“返景”：夕阳反射的光线（“景”通“影”）。

“复”：又，再。

逐句理解：

“空山不见人，但闻人语响”：空荡的山中看不见人，却能听见说话

的声音。

“返景入深林，复照青苔上”：夕阳的余晖穿过密林，又照在青苔

上。

3.想象画面，体会意境：

提问：读这两句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

引导学生想象：幽深的山林、斑驳的光影、远处的人语、潮湿的青苔。

讨论：为什么“不见人”却“闻人语”？这让你感受到怎样的氛围？（以

声衬静，更显幽静）

（四）品读诗句，感悟情感（7分钟）

1.教师配乐朗读，学生闭眼想象画面。

2.提问：这首诗描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？

引导学生体会：诗人独处山林，不觉孤独，反而享受这份宁静，心境平

和、悠然自得。

3.引入“诗中有画”理念，欣赏《辋川图》局部，感受诗画融合之美。

（五）背诵积累，拓展延伸（5分钟）

1.学生尝试背诵古诗，教师提示记忆方法（按画面顺序背）。

2.拓展：你还知道哪些描写自然景色的古诗？（如《春晓》《山行》）

3.推荐阅读：王维《山居秋暝》节选，感受其山水诗的共同特点。

六、板书设计

鹿柴