2025-2026小学语文三年级上册三年级语文上册《不懂就要问》教学设计(2)（完整可打印）.pdfVIP

三年级语文上册《不懂就要问》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“私塾、照例、糊里糊涂、摇头晃脑、背诵”等生字词，理解其在文

中的含义，掌握“诵”“塾”等重点字的音、形、义。

正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文主要内容。

学会抓住关键词句，分析人物心理活动，理解孙中山提问的背景、过程与

意义。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读、圈点批注、合作讨论等方式，深入理解课文内容。

运用问题引导、情境模拟、角色扮演等策略，提升学生的阅读理解与表达

能力。

培养学生联系上下文理解词句、从文本中提取信息的能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受孙中山勤学好问、敢于质疑的学习精神，树立“不懂就要问”的积极

学习态度。

激发学生的求知欲和探索精神，鼓励他们在学习和生活中勇于提问、主动

思考，养成良好的学习习惯。

二、教学重点

1.理解孙中山为什么要提问，他是如何提出问题的，体会其勤学好问、勇于质疑

的精神品质。

2.抓住关键词句，体会人物心理活动，提升阅读理解能力。

3.掌握并运用课文中的重点词语，在具体语境中正确表达。

三、教学难点

1.理解孙中山在“私塾”这一特定学习环境中敢于提问的勇气及其对个人成长和

学习方式变革的重要意义。

2.引导学生将“不懂就要问”的精神与自身学习实践相结合，实现从“认知”到

“行为”的转化，真正内化为自觉的学习习惯。

四、教学方法

1.讲授法：系统讲解生字词和课文重难点，帮助学生建立知识基础。如讲解

“诵”字时，强调“言字旁”与语言表达相关，“甬”为声旁，帮助学生记

忆。

2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、分角色朗读、齐读等方式，体会人物语

气、情感变化，增强语感。

3.问题驱动法：设置层层递进的问题，如“孙中山为什么背得出来却还要

问？”“他问的方式有什么特点？”引导学生深入思考。

4.合作探究法：组织小组讨论，交流对人物行为的理解，促进思维碰撞，培养合

作意识。

5.情境教学法：创设“私塾课堂”情境，让学生体验当时的学习氛围，理解孙中

山提问的不易与可贵。

五、教学过程

（一）激趣导入，引发思考（约5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们在学习中遇到不懂的问题时，会怎么做？是自己查

资料，还是问老师、问同学？”

2.学生自由发言后，教师小结：“今天我们要认识一位伟人——孙中山先生。他

小时候读书时，遇到不懂的问题，选择勇敢地‘问’出来。让我们一起学习课

文《不懂就要问》，看看他是怎么做的。”

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。

2.出示重点词语，集中识字：

认读并理解：“私塾”（旧时民间办学形式）、“照例”（按惯例）、

“糊里糊涂”（不明白）、“摇头晃脑”（形容朗读时的样子）。

随文识字：结合语境理解“背诵”“讲解”“议论”等词。

3.思考：课文讲了一件什么事？用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的

句式概括主要内容。

（三）精读品析，深入探究（约20分钟）

1.聚焦“为什么问”——体会困惑与求知欲

提问：孙中山背书时真的明白意思吗？从哪些词可以看出？

引导学生找出“糊里糊涂地背”“摇头晃脑地读”等描写，体会他内心的

迷茫与不甘。

讨论：其他同学为什么不敢问？孙中山为什么敢？通过对比，凸显其勇气

与责任感。

2.聚焦“怎样问”——感受态度与方式

指名朗读孙中山提问的句子：“先生，您刚才让我们背的这段书是什么意

思？请您给我们讲讲吧！”

分析：这句话语气如何？（礼貌、诚恳、坚定）体现了怎样的品质？

分角色朗读：一人扮演孙中山，一人扮演先生，其余为同学，体验当时场

景。

3.聚焦“问的意义”——领悟精神价值

提问：先生是怎么回应的？同学们有什么反应？

引导学生理解：提问不仅让自己明白了知识，也打破了“只背不问”的旧

习，启发了他人。