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指向高阶思维培养的小学数学核心问题设计策略_可搜索.pdf

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指向高阶思维培养的小学数学核心问题设计策略

布鲁姆认知目标的六个层次分别是记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

其中，前三个层次主要属于浅层学习，后三个层次则建立在浅层学习基础之上，

被称为“高阶思维”[]。小学数学教师在教学过程中要以学生为中心，以教学情

境为依据设计核心问题，引导学生在发现、提出、分析、解决问题的过程中归纳

新知识，通过探索、推理、整合等活动促进学生思维的进阶，为其数学核心素养

的形成与发展创造有利条件。

一、小学数学高阶思维的基本特点

(一)批判性

批判性是小学数学高阶思维的基本特点之一。在学习过程

该用户很懒，什么也没介绍

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