空间分析与建模研究生课程教学模式改革探讨.pdfVIP

2020年4月地理空间信息Apr.,2020

第18卷第4期GEOSPATIALINFORMATIONVol.18,No.4

doi:10.3969/j.issn.1672-4623.2020.04.033

空间分析与建模研究生课程教学模式

改革探讨

1,21,21,21,2

胡碧松，张辉琴，陈云天，郭梦芳

（1.江西师范大学地理与环境学院，江西南昌330022；2.鄱阳湖湿地与流域研究教育部

重点实验室，江西南昌330022）

摘 要：针对GIS专业空间分析系列课程教学存在的问题，从“问题解决”与“科研课题”双重驱动的角度对《空间分析与建

模》研究生课程进行教学改革的探索与实践。将教学重点放在实践技能训练与学术思维培养，从课程组织结构、知识体系、教

学方式方法、考核制度等多方面进行改革实践，形成一整套教学改革方案，取得了较好的改革成效，为空间分析系列课程提供

了新的教学思路。

关键词：空间分析与建模；“问题解决”模式；科研课题驱动；课程教学；技能训练；学术思维培养

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中图分类号：P208文献标志码：B文章编号：16724623（2020）04013004

空间分析系列课程是地理信息科学（geographical其中本科生课程教学强调空间分析理论与技能的灵活

informationscience，GIS）专业的最重要主干课程之应用以及运用所学理论方法解决特定地理问题的能力

一，要求学生掌握应用空间分析方法的基本理论并将培养，研究生课程教学则把侧重点放在高阶空间分析

其用于解决处理地理问题。国内外大部分高校都将空方法、空间分析建模、学术思维培养、科研能力训练

间分析系列课程作为GIS专业的重点教学内容，并在等方面。针对《空间分析与建模》研究生课程与《空

本科生与研究生课程中设置相关课程。目前全国各高间分析》本科生课程的差异与衔接关系，我们将教学

校GIS专业的培养方案中均开设了一系列空间分析与重点从课堂知识传授与技能教学上升至重点培养综合

建模课程，包括《空间分析》、《空间分析与建模》、《地科研思维与能力，以及提高研究生发散性创新能力，

理建模与分析》等，主要以空间分析方法、空间分析从课程教学组织结构、教学方式方法、考核方法等多

模型、地理数学方法三大类型为主。其中，空间分析方面进行了改革实践，形成一整套教学改革方案，取

方法相关课程包含了空间数据分析、三维分析、空间得了较好的改革成效，为空间分析系列课程提供了新

统计、地统计学等内容；空间分析模型相关课程包含的教学思路。

了地理建模、空间分析建模等内容；地理数学方法相

1现状与存在问题

关课程包含了计算地理学、地学计算等内容。各类型

课程存在彼此交叉重叠情况，且不同类型课程的侧重当前各高校教师对于空间分析系列课程的教学方

点不一致，均涉及空间分析、地理计算、地理数学方法仍保持着较为统一的模式，即以方法为授课主导，

法的概念、原理、求解、实践与应用等。国内也有较先介绍某种空间分析方法的基本原理与推导过程，再

多专业技能大赛将侧重点放在空间分析实践与应用技运用一个或多个案例来讲解通过