农村英语教学现状调查研究报告.docVIP

附录一：

农村英语教学现实状况调查汇报

为了深入推进素质教育全方面实施，新一轮课程改革在中小学已经全方面展开。新课程改革对教育带来冲击是前所未有，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学现实状况是什么样子呢？

让我们先来看看农村小学英语教学情况，伴随中国对外开放不停深入、经济发展和综合国力提升，国家对国民素质要求也不停提升。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件很好学校全部配有用于英语教学多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好学习环境下孩子们打下了良好英语基础。那么，在经济比较落后农村，情况又是怎样呢？

根据要求，学校应该从小学三年级开始英语教学，不过大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提升。学生学习英语渠道很有限，调查数据显示，有75%学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%学生偶然会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，她们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语关键学生仅占50%，对英语感爱好学生只占20%。经过对家长调查显示，95%家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初汉字凭，并认为英语教学是学校和老师事，自己无能力教导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很关键，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会共同责任，即使，最近几年在小学有不少英语老师从教，不过很多老师全部是非英语专业毕业，而且没有教学经验，没有机会和英语教学水平很好学校进行经验交流或到城市里进行专业培训。学校条件有限，家长不够重视或无条件重视和学校师资有限，造成农村英语教学难度大，农村英语教学环境迫切需要提升。

依据调查分析，农村英语教学存在以下多个问题

1、教学条件简陋：农村学校严重缺乏英语老师，很多学校没有英语老师却仍然开设英语课程，而学校安排从事低段教学英语老师往往是非专业老师或未经过现用教学方法培训及英语课标学习老师，这对初学外语学生要奠定一个良好语言基础和培养持久学习爱好产生了巨大阻力。很多学校没有语音教室、多媒体、像样收音机、电视机等基础英语教学设备。作为基础性硬件及软件无法满足英语教学，教学水平怎样提升？

2、教学信息闭塞。学校极少有和外界交流机会，老师极少参与专业培训，教学理念及教学方法得不到立即更新，课堂较为单调，学生学习爱好不高。

3、领导不够重视。很多学校领导不懂英语教学，没有很好对老师进行英语教学指导和监督，无法立即了解英语教学情况及引导老师英语教学水平提升，英语在很多学校成为可有可无“副科”。英语教学似乎成为完成上级要求一个任务，而不是作为素质教育必不可少一部分。

4、家长文化水平有限，不够重视英语教育。据调查显示，只有35%家长有初汉字化水平，50%以上家长只有小学文凭，而她们没接触过英语。家长水平有限，无法对孩子进行教导。35%以上家长认为，孩子学习成绩不好，家里经济不好，不可能读高中甚至大学，完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必需学习英语。我们知道，家庭是孩子成长摇篮，家长不重视会直接影响孩子对英语学习态度。

针对存在问题提出几点提议

1、相关教育部门应该为英语教学创照条件，为学校提供购置英语教学所需要设备，诸如收音机，电视机，语音设备等，扩宽学生学习英语渠道，培养其浓厚爱好。为了让学校重视英语教学，能够把英语教学水平作为对学校评定一项关键内容。另外教育部门可出台相关政策，激励大学生到农村从事英语教学工作，处理农村师资不足问题。

2、学校领导应该重视英语教学，充足认识到英语教学关键性，不仅要从硬件设施上为英语教学发明良好条件，更要在制度上给优异英语老师和学生激励，如建立奖金制度，开展多种英语活动，如英语角等活动，让学生参与到英语活动中，从而提升学生英语学习热情并从中收获知识。另外为提升老师英语教学水平，学校可和其它学校合作，开展经验交流大会，组织老师参与专业培训等，从提升教学水平上着手，加强英语教学在农村普及。

3、老师是传授知识主体，是课堂灵魂。农村孩子没有从小接触英语，学习这门新语言，对她们来说并不是一件轻易事，对老师来说，要把没有任何英语基础孩子教好，也是一个很大挑战。老师们往往要从字母、单词、句子开始，慢慢地教，学生们学会了，不过没有一个环境让她们常常接触到，很快又忘了。作为一名小学英语老师，在教学资源有限情况下，应该自觉提升自己英语水平，参与教学培训及研讨会，尝试用不一样方法开展英语教学，探究英语教学新方法，优化课堂教学方法，让孩子们保持学习新鲜感和学习爱好，力使课堂活泼有趣，孩子们学完能够有一个深刻记忆，比如在课堂做相关英语游戏，学唱英文歌曲，