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从现在开头反思总结（精选16篇）

从现在开头反思总结（精选16篇）

从现在开头反思总结篇1

《从现在开头》这个故事中，狮子王让动物们轮番当万兽之王，结果只让猫头鹰，袋鼠，猴子三个动物走马上任后就终止了。由于狮王认为猴子的方法最好，于是也就不管没轮到的动物有没有意见，这个决策是不是公正，就马上把这事给定了。

很多老师在教学时，让学生扮演各种小动物，然后老师当记者采访他们在接受猫头鹰，袋鼠这两位临时大王的命令后的感受，学生们各抒己见，真正让他们体会到了谈论纷纷和叫苦连天，被采访的各种小动物很多，但往往忽视了去采访一个人:猴子!可以确定，当猫头鹰神气活现地宣布白天休息，夜里做事这一打算后，深受其苦的小动物中就包括有猴子，此时，他肯定也在思考，这种只关注自己生活习惯的做法，是不得人心的。当然，此时，也有一个人物也值得采访，这个人也是让大多记者老师忽视的人，他就是袋鼠!此时的袋鼠会想些什么呢推想袋鼠的想法也有利于理解他上任时是用感动的语气宣布的:从现在开头，你们都要跳着走路。对于这两位临时大王的打算，猴子是深受其苦的，叫苦连天的人中肯定有他，他也肯定参与了大家的谈论纷纷，经受了这两星期的水深火热的生活，了解了很多的民情民声，猴子上任时才作出了他的英明打算:从现在开头，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

从现在开头反思总结篇2

第一，虽然我意识到了读在语文课堂中的重要性，也接受了不同方式进行朗读。但我发觉在课堂上，还是没有体现学生的主体性。在初读课文时，很多学生并没有把课文读好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆忙过场了。在指导有感情朗读时，我抓住了神气、感动两个词进行指导。通过朗读来体会猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情。但在学生朗读过程中，没有层次感。我指导也不够具体，没有因人施教，只是笼统地说：你能读出感动的心情吗，谁来试试?以至学生并没有用朗读把猫头鹰和袋鼠当上大王之后的心情体现出来。

其次，上完课后，我认真回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练。再则，我面对的是二班级的孩子，课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要留意的。

由于这是我的第一节公开课，难免心情有点紧急，所上的公开课感觉不是太好。从特校调到福泰学校来，也是我人生的转折，我所面对的完全是一个崭新的环境，在今后的工作中，我要以学生的姿势面对每一天，不断向老教师请教、让有经验的教师教导，学习他人的讲课套路，努力钻研教学方法，使自己不断进步。

从现在开头反思总结篇3

本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字;其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下：

一、强基固本重视生字教学

虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二班级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而把握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以生疏字，还可以通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。

在写字的环节中，我接受了两种不同的形式，一种是让学生观看四个左右结构的字，让他们自己去发觉在写结构相同的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的能力;另一种形式是范写，本节课我范写的字是第字，由于这个字下半部分的笔顺较简单，学生不易把握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。

二、创设情境增加情感体验

本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增加学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种帮助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在学生没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来挂念学生体验角色的语气，效果肯定会更好。由于只有把文本读熟、读透，学生才能真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。

总之，经过对这节课的认真预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多