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七年级古文阅读理解与鉴赏指南

古文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是前人留给我们的精神财富。对于刚升入初中的同学们而言，接触古文无疑是打开了一扇通往古代世界的窗户。这扇窗内，有金戈铁马的豪情，有田园牧歌的闲适，有忧国忧民的情怀，亦有人生哲理的启迪。本指南旨在帮助七年级同学掌握古文阅读理解与鉴赏的基本方法，培养兴趣，提升能力，从而真正领略古文的魅力。

一、奠定基石：培养良好的古文学习心态与习惯

古文学习，首重心态。切勿将其视为畏途，而应抱以好奇与探索之心。古人云：“书读百遍，其义自见。”这道出了学习古文的真谛——多读、多背、多感悟。

1.朗读背诵，培养语感：古文的韵律和节奏与现代汉语有别。通过反复朗读，甚至背诵，可以逐渐体会其音韵之美，培养对文言句式、虚词用法的敏感度，即所谓“语感”。语感的形成，能让你在阅读时自然而然地把握句子的停顿和语气，对理解文意大有裨益。

2.勤查工具书，扫除障碍：初学古文，遇到不认识的字、不理解的词是常态。准备一本权威的《古汉语常用字字典》，养成随时查阅的习惯。对于课文注释，更要仔细研读，它们是理解古文的重要拐杖。

3.做好积累，厚积薄发：准备一个“古文积累本”，记录常见的实词、虚词的意义和用法，以及特殊的句式、有趣的典故。积少成多，聚沙成塔，这些积累将是你日后阅读更深奥古文的坚实基础。

二、阅读理解：由“言”入“文”，把握篇章主旨

阅读理解是古文学习的核心环节。它不仅要求我们认识字面意思，更要理解文章的深层含义。

（一）字字落实，理解关键实词与虚词

1.文言实词：这是构成古文的主体。要特别注意以下几点：

*一词多义：许多文言实词在不同语境下有不同含义。例如“走”，在古代多为“跑”之意，而非现代的“行走”。需结合上下文，判断其具体义项。

*古今异义：部分词语的古今意义差异很大。如“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义则单指“丈夫的配偶”。学习时要高度警惕这类词语。

*词类活用：这是古文中常见的语法现象，如名词用作动词、形容词用作动词、使动用法、意动用法等。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”，就是形容词用作动词，意为“使……变绿”。

*通假字：古人写字有时会用音同或音近的字代替本字。如“不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为“高兴”。

2.文言虚词：虚词数量不多，但用法灵活，在句中起到组织结构、表达语气等重要作用。七年级阶段需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词的基本用法。例如“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节等）；“而”可表并列、承接、转折、修饰等关系。理解虚词的用法，有助于把握句子的结构和语气。

（二）疏通句意，掌握特殊句式

古文的句式与现代汉语有所不同，了解常见的特殊句式，有助于准确理解句意。

*判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式表示判断。如“陈胜者，阳城人也。”

*被动句：主语是动作的承受者。如“帝感其诚”（天帝被他的诚心所感动）。

*倒装句：包括主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等。如“何陋之有？”（宾语前置，即“有何陋”）。

*省略句：古文中为了简洁，常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（渔人）便舍船，从口入。”（省略主语“渔人”）。翻译时需根据上下文将省略的成分补充出来。

（三）整体感知，理清文章脉络与主旨

在逐字逐句理解的基础上，要学会从整体上把握文章。

1.通读全文，了解大意：第一遍阅读时，不必过分纠结于个别字词，力求对文章的主要内容、叙述对象、事件梗概有一个初步的印象。

2.梳理结构，把握思路：古文的结构通常较为清晰。是记事的，要理清事件的起因、经过、结果；是议论的，要找出论点、论据和论证过程；是写景抒情的，要体会景物特点和作者情感。可以尝试划分段落层次，概括段意。

3.抓住关键，提炼主旨：注意文章的标题、开头、结尾，以及文中反复出现的词语或句子，这些往往是理解主旨的关键。作者的情感态度、文章的中心思想，都需要在理解全文的基础上进行概括和提炼。

三、初步鉴赏：感受古文之美，体会人文内涵

鉴赏是在理解基础上的提升，是对古文艺术魅力和思想价值的感悟。

1.品味语言，感受凝练之美：古文语言精炼传神，往往一字千金。要品味关键词句的表达效果，如生动的动词、形象的比喻、贴切的拟人等修辞手法的运用。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数字，便勾勒出雄浑壮阔的边塞风光。

2.体会情感，理解作者情怀：古人寄情于文，通过文字表达喜怒哀乐、理想抱负。阅读时要设身处地，感受作者的情感波动，理解其写作背景和动机。是《论语》中孔子及其弟子的谆谆教诲，还是《塞翁失马》中蕴含的祸福相依的哲理，都需要我们用心去体会。

3.思考寓意，汲取智慧养