四年级上册《普罗米修斯》教学设计.docxVIP

普罗米修斯

教学目标

1.认识“斯、恕”等生字，读准多音字“脏”，会写“佩”等生字。

2.能流利、有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。

3.能按照起因、经过、结果的顺序，初步讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

4.重点品读普罗米修斯“‘盗’取火种”“被锁山上”“被啄肝脏”三个情节，初步感受神话神奇的想象与普罗米修斯顽强不屈、勇于献身的英雄形象。

教学重难点

1.能按照起因、经过、结果的顺序，初步讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

2.重点品读普罗米修斯“‘盗’取火种”“被锁山上”“被啄肝脏”三个情节，初步感受神话神奇的想象与普罗米修斯顽强不屈、勇于献身的英雄形象。

教学过程

（一）聚焦神话，导入新课

1.回忆本单元已学的两则神话。学生说人物，谈形象。

2.由中国神话过渡至古希腊神话，学生齐读课题。

（二）链接预学，落实字词

1.读准难读词语。

重点指导“愤”与多音字“脏”。

2.写对易错生字。

重点指导“佩”字。（学生观察，教师范写，学生书空）

3.读好众神名字。

过渡：古希腊神话是古希腊关于神和英雄的传说和故事。普罗米修斯是其中一位神，故事中还出现了哪些神？

（1）学生自由朗读课文，圈画故事中的神。

（2）练习读好众神的名字。

（3）交流众神的身份。师生合作读。

（4）试着讲讲众神之间发生了怎样的故事。

（三）梳理情节，把握内容

1.给情节排序。

（1）按照故事起因、经过、结果的顺序，给句子排序。

（2）纠正答案。

完成示意图。

过渡：这六句话就是故事的主要情节。把情节概括得更简洁，可以方便我们记住这个故事。

读例子，明晰路径。

出示情节图，关注情节二的示范概括。（板贴：惹怒宙斯）引导学生明晰概括要点：聚焦主人公，提取关键信息，简要概括情节。

照样子，试着概括。

①概括剩余情节，选学生完成板贴。

②班级交流，相机指导概括。

③捋清故事的起因、经过、结果。（板书：起因→经过→结果）

把握文章内容。

按照起因、经过、结果的顺序试着讲故事。

（2）同桌练习说，一生示范说。

（四）体会神奇，感受形象

过渡：为了更好地讲述这个故事，我们还要走进这些动人的情节。在这六个情节中，哪个情节最触动你？

1.学生自由交流。

2.出示阅读任务：

①哪个情节触动了你？把感受写下来。

①哪个情节触动了你？把感受写下来。

②小组内进行交流。

3.分享“触动”情节。

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。“盗”取火种。

有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

①体会神奇的想象。

追问：普罗米修斯“盗”取火种的情节中，哪些地方让你觉得不可思议？

点拨：平时你敢靠近火堆吗？如果不小心碰到了火，会怎样？

②感受普罗米修斯的人物形象。

（2）被锁山上、被啄肝脏。

①品读“被啄”。

借助课文插图，体会鹫鹰的凶恶。交流后指读。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

②品读“被锁”。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。聚焦“死死地锁”，交流后指读。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

聚焦“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”，朗读并交流普罗米修斯的人物形象。（板书：英勇无畏）

③品读“痛苦没有尽头”。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。

点拨：读到这里，有没有让你觉得不可思议的地方？重新长出的仅仅是肝脏吗？

交流后师生合作读第6～8自然段。

4.交流人物形象。

（板书：为民造福）

5.课后写下感受。

（五）课堂小结，拓展阅读

今天，我们阅读了《普罗米修斯》，边读边想象，体会了神话的神奇，感受了普罗米修斯为民造福、英勇无畏的形象。课后，在阅读世界各地的神话时，希望同学们也能感受神话的魅力。