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一个豆荚里的五粒豆(第二课时)
【教学目标】
1.复习字词，概括课文内容。
2.针对课文的局部和整体提出自己的问题，逐步学习通过不同的方法和角度提问。
3.在梳理问题的同时理解课文内容。
【教学重难点】
1.针对课文的局部和整体提出自己的问题，逐步学习通过不同的方法和角度提问。
2.在梳理问题的同时理解课文内容。
【教学过程】
复习导入，巩固学习方法
这节课我们继续学习安徒生的童话《一个豆荚里的五粒豆》。
1.检查字词掌握情况。
按(ànān）照
窗框（kuānɡkuànɡ)
青苔（táitāi）
盘绕（làorào）
水笕（jiànjiǎn）
曾（cénɡcēnɡ)经
学生读词，同学相机正音。
2.用多种方法概括归纳课文的主要内容。
二、学习课文，感知豌豆们的性格和命运
1.五粒豆的性格。
（1）从一个豆荚里五粒豆的对话中，可以看出它们各自有着怎样的特点。
（2）生读相关文字，交流想法。
预设1：第一粒豌豆对世界充满好奇，很向往自由，想去探索世界。
预设2：第二粒豌豆非常自高自大，都想飞进太阳里去了。
预设3：从第三粒和第四粒豌豆的话中感受到它们很自信，又有点骄傲。
预设4：我读出了第五粒豌豆的随遇而安，落在哪里就在哪里住下来。
师相机指导朗读，引导学生从对话中体会豌豆不同的性格特点。
2.第五粒豆的生长和女孩的康复。
（1）豌豆的生长。
富有童心的安徒生用孩子式的口吻，写出了五粒豌豆不同的性格特征。除了有趣的对话，作者对第五粒豆还有更细致的描写。细品文字，你发现了什么或者你有什么疑问？
预设1：描写豌豆的动词用得好。“它被射到空中，落到……一块旧板子上，正好钻进……裂缝里。”我好像看到了豌豆的运动过程。
师点评：你通过细致的观察，发现了安徒生的用词精当。
预设2：“青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。”这句把被青苔裹起来的豌豆比作“一个囚犯”，写出了豌豆被包裹的情形。
师点评：描述得很形象，请读出豌豆被包裹成囚犯的样子。
预设3：这里说被青苔包裹着的豌豆像一个囚犯，后来又为什么长得很好了呢？
师点评：（学生把问题贴到对应的框内）这个问题是针对课文部分内容提出来的，还是针对全文提出来的？要想解决这个问题，请继续往下读。说说发现了什么。
生读文字，讨论交流概括豌豆的生长过程：生了根—长出小叶子—顺着绳子往上长—开出紫色的花。
观察插图，这是一粒怎样的小豌豆？
预设1：这是一粒有着完美“豆生”的豌豆，它没有被鸟吃掉，也没有被泡在脏水里。它生根，长叶，开花，不出意外的话还会结果。
预设2：小豌豆一直很努力，没有因为自己的生长环境恶劣就放弃生长。
现在我们回到刚才这个问题，你能理解为什么豌豆被青苔裹得像个囚犯，却能生长得很好了吗？（学生练习用完整的语言说理解）
（2）女孩的康复。
观察图片：这株长在女孩窗台下的豌豆花给女孩带来了什么变化？
学生找出相关语句读一读，尝试概括，填写表格。并讨论课后练习：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”
预设1：豌豆苗使小女孩对生命产生了愉快的想象，所以她的病就慢慢好了。
预设2：小豌豆顽强的生命力感动了小女孩，让她也变得乐观坚强起来。
出示导学单中学生提的问题：生病卧床一年的女孩看到豌豆生长开花，就能渐渐好起来，难道是这粒豌豆有魔力吗？让学生对比豌豆和女孩生长的过程，并找出相似处。
预设1：我发现躺在床上的女孩和裹在青苔里的豌豆很像，都像囚犯。可以说是同病相怜。正因为如此，所以豌豆顽强的生命力给了女孩战胜病魔的勇气、希望、信心……
预设2：女孩与病魔斗争，除了配合治疗，更需要强大的内心。青苔里的豌豆能够生根，长叶，开花，就像在给女孩助力，为她鼓劲儿。
这就是豌豆给女孩带来的奇迹，这就是生命的力量。
小组合作学习：结合小豌豆的生长和女孩的康复过程，整理问题清单：哪些问题已经在学习中解决了，哪些问题需要和大家一起讨论交流？
问题一：女孩的母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”？
预设1：我认为女孩整日躺在床上，妈妈没有时间陪伴她。这株豌豆苗对她来说就代表了春光，所以母亲把一株豌豆苗称为“一个小花园”。
预设2：这里的花园不是我们平时见到的花园，而是一座长在女孩心里的花园。它让女孩看到美好，变得愉快。
指导问题归类：把答案贴到相应的地方。就像这样我们继续去探究。
问题二：（对第21自然段的结尾提问题）为什么说“这一天简直像一个节日”？
这一天是哪天？对谁而言像过节？
预设1：女孩第一次能够坐一整个钟头的那一天。
预设2：是豌豆开花的那一天。
问题三：一切都那么美好，就像过节一样。对谁而言像过节？
预设1：对女孩来说就像过节，因为她有了健康的光彩。
预设2：对豌豆而言，也是一个节日，因为它迎来了开花的时刻。
问题四：这一天还对谁而言，也像是一个节日
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