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数学平行四边形教学实例与教案

一、课题名称：平行四边形的认识与性质

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解并掌握平行四边形的定义及其基本元素（边、角、对角线）。

*引导学生通过观察、实验、推理等数学活动，发现并归纳平行四边形的性质（对边平行且相等、对角相等、邻角互补、对角线互相平分）。

*初步学会运用平行四边形的性质解决简单的几何问题，如求边长、角度，以及进行简单的推理说明。

2.过程与方法：

*经历平行四边形性质的探索过程，体验“观察—猜想—验证—归纳—应用”的数学研究方法。

*在探究活动中，培养学生的动手操作能力、观察分析能力、空间想象能力和逻辑推理能力。

*鼓励学生主动参与、合作交流，在合作中获取知识，在交流中深化理解。

3.情感态度与价值观：

*通过对平行四边形性质的探究和应用，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

*培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点

*教学重点：平行四边形的定义及性质的探究与应用。

*教学难点：平行四边形性质的探究过程（尤其是对角线互相平分性质的发现与理解），以及性质的灵活应用。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中的平行四边形图片、动态演示平行四边形性质的课件）、可活动的平行四边形框架（或用木条自制）、直尺、量角器、剪刀。

*学生：每人准备一张方格纸或白纸、直尺、量角器、剪刀、铅笔、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课(约5分钟)

教师活动：

1.（出示课件）展示生活中含有平行四边形的图片，如：伸缩门、篱笆格、停车位、楼梯扶手、书本封面等。提问：“同学们，这些图片中都蕴含了我们熟悉的哪种几何图形？”

2.引导学生观察并说出“平行四边形”。顺势提问：“在小学阶段我们已经对平行四边形有了初步的认识，谁能说说你印象中的平行四边形是什么样子的？”

学生活动：

观察图片，思考并回答问题，尝试描述平行四边形的特征。

设计意图：从学生熟悉的生活实例入手，激发学习兴趣，自然引入课题，并激活学生已有的知识储备。

（二）动手操作，形成概念(约10分钟)

教师活动：

1.定义探究：

*引导学生回忆：“我们是如何定义长方形和正方形的？”（强调“有一个角是直角的平行四边形是矩形”等，为平行四边形定义做铺垫，但此时不展开矩形）。

*提问：“那么，什么样的四边形叫做平行四边形呢？”引导学生从“边”的位置关系入手思考。

*（出示一个画好的平行四边形）“请同学们观察这个四边形，它的两组对边有什么特殊的位置关系？”引导学生说出“两组对边分别平行”。

*总结并板书：平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

*介绍平行四边形的表示方法：“平行四边形ABCD”，记作“□ABCD”，强调字母的顺序性（按顺时针或逆时针方向）。

*介绍平行四边形的基本元素：对边（AB与CD，AD与BC）、对角（∠A与∠C，∠B与∠D）、邻边（如AB与BC）、邻角（如∠A与∠B）、对角线（AC、BD）。

2.动手画一画：

*请学生在方格纸上或白纸上，根据定义画一个平行四边形。

*同桌之间互相检查：所画的四边形是否满足“两组对边分别平行”？可以用直尺平移的方法检验。

学生活动：

思考教师提出的问题，参与定义的形成过程，动手画图，并与同桌交流检验。

设计意图：通过类比和观察，引导学生自主建构平行四边形的定义，明确其本质属性。动手画图和检验，加深对定义的理解和应用。

（三）合作探究，发现性质(约15分钟)

教师活动：

1.提出问题：“我们已经知道了平行四边形的定义，那么平行四边形除了‘两组对边分别平行’这一基本特征外，它的边、角、对角线还有哪些特殊的性质呢？”

2.引导探究：

*探究一（边和角）：

“请同学们拿出刚才画好的平行四边形，或者老师发给大家的平行四边形纸片。利用手中的工具（直尺、量角器），量一量它的四条边的长度、四个角的度数，然后小组内交流，看看你们有什么发现？”

引导学生从“对边”、“对角”、“邻角”等方面进行比较。

（巡视指导，鼓励学生大胆猜想。）

学生汇报后，教师引导总结：

*对边：长度是否相等？（猜想：对边相等）

*对角：度数是否相等？（猜想：对角相等）

*邻角：它们之间有什么关系？（猜想：邻角互补）

（教师用课件动态演示，验证学生的猜想，如通过平移对边验证对边相等，通过旋转验证对角相等。）

*探究二（对角线）：

“我们再来看平行四边形的对角线。连接平行四边形的两条对角线，它们相交于一点。请同