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2025年安徽省教师招聘考试（音乐）历年参考题库含答案详解

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，音乐课程核心素养包括以下哪项？

A.审美感知与创造

B.文化理解与传承

C.音乐表现与演奏

D.艺术表现与评价

A.审美感知与创造

B.文化理解传承

C.音乐表现与演奏

D.艺术表现与评价

【参考答案】B

【解析】2022年版课标明确将音乐核心素养细化为“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四部分，其中“文化理解与传承”是核心内容之一，强调通过音乐理解中华优秀传统文化和多元文化。其他选项如“音乐表现与演奏”属于艺术表现范畴，与核心素养分类不符。

2、小学低年级音乐课时安排通常为每周多少课时？

A.1课时

B.2课时

C.3课时

D.4课时

A.1课时

B.2课时

C.3课时

D.4课时

【参考答案】A

【解析】根据《义务教育艺术课程标准》，小学1-2年级每周安排1课时，3-6年级为2课时。低年级学生注意力集中时间短，需通过短课时培养兴趣。高年级课时增加以满足技能提升需求。

3、音乐教师指导学生演奏《茉莉花》时，应重点强调以下哪项技巧？

A.音准与节奏

B.力度与速度

C.音色与和声

D.呼吸与强弱

A.音准与节奏

B.力度与速度

C.音色与和声

D.呼吸与强弱

【参考答案】A

【解析】小学阶段音乐教学以基础技能为主，《茉莉花》作为经典民歌，需先确保学生掌握音准和节奏准确性。高阶技巧如力度、呼吸等可随学段提升逐步加入。

4、音乐鉴赏课上，分析《二泉映月》的情感表达时，应侧重以下哪种音乐元素？

A.调式调性

B.速度力度

C.线条

D.和声织体

A.调式调性

B.速度力度

C.旋律线条

D.和声织体

【参考答案】C

【解析】《二泉映月》以二胡独奏为主，旋律线条的起伏直接体现“悲凉—哀婉—悲怆”的情感变化。调式（宫调式）、速度（慢板）等辅助元素需结合旋律分析，但核心在于旋律线条。

5、音乐教学中，柯达伊教学法强调的核心原则是？

A.歌唱为主，乐器辅助

B.民族音乐优先

C.视唱练耳结合

D.即兴创作训练

A.歌唱为主乐器辅助

B.民族音乐优先

C.视唱练耳结合

D.即兴创作训练

【参考答案】A

【解析】柯达伊教学法以歌唱为核心，主张通过无伴奏合唱培养音乐感知力，乐器教学为歌唱服务。选项C（视唱练耳）是奥尔夫教学法特点，D为达尔克罗兹教学法侧重。

6、根据《中小学音乐教材编写指南》，小学中高年级应重点培养以下哪种音乐能力？

A.节奏创编

B.乐器演奏

C.音乐创编

D.音乐欣赏

A.节奏创编

B.乐器演奏

C.音乐创编

D.音乐欣赏

【参考答案】C

【解析】指南明确小学中高年级（3-6年级）需加强音乐创编能力，通过改编旋律、创编简单伴奏等方式培养创造力。乐器演奏（B）和节奏创编（A）属技能训练，音乐欣赏（D）为低年级基础目标。

7、音乐教师组织“戏曲进校园”活动时，应优先选择哪种戏曲剧种进行教学？

A.越剧

B.京剧

C.昆曲

D.黄梅戏

A.越剧

B.京剧

C.昆曲

D.黄梅戏

【参考答案】B

【解析】京剧作为国家级非物质文化遗产，具有广泛的群众基础和教学资源，其生旦净丑行当、脸谱等元素更易被学生理解。昆曲（C）艺术性强但受众面窄，越剧（A）和黄梅戏（D）属地方剧种。

8、音乐课堂中，教师让学生用身体打击乐模仿《动物狂欢节》时，主要培养以下哪种能力？

A.音乐表现力

B.文化理解力

C.审美判断力

D.创作实践力

A.音乐表现力

B.文化理解力

C.审美判断力

D.创作实践力

A.音乐表现力

B.文化理解力

C.审美判断力

D.创作实践力

【参考答案】A

【解析】打击乐活动通过节奏模仿和即兴表现，直接提升学生对音乐的动态感知与表现能力。文化理解（B）和创作实践（D）需结合具体教学内容，审美判断（C）属高阶培养目标。

9、在音乐视唱练耳训练中，教师常用do作为基准音，若出现sol音高偏高，可能需要调整哪种教学策略？

A.提高钢琴调音频率

B.增加模唱次数

C.改用简谱辅助教学

D.调整学生坐姿

【参考答案】C

【解析】基准音do与sol的音高关系应遵循五度相生律。若学生听出sol偏高，可能是调式理解偏差或音高感知不足。简谱辅助教学能通过数字符号强化音高对应关系，帮助建立准确音高概念。其他选项与音高训练无直接关联。

10、中国民族乐器中，采用工字谱记谱法的乐器是？

A.琵琶

B.笙

C.琵琶

D.筝

【参考答案】B

【解析】工字谱主要用于记写竖吹管乐器音位，如笙。其他选项中琵琶用减字谱，筝用字谱或工尺谱。注意选项C重复出现，需特别注