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为中华之崛起而读书

教学目标

1.能搜集资料，了解周恩来生平事迹，熟读课文。理解“光耀门楣、当效此生”等带有文言色彩的词语，感受中华语言文字的独特魅力。

2.能聚焦主要人物和事件，在故事情境中归纳出影响周恩来成长的三件事，学会在语言实践中梳理文章主要内容，积累语言经验，体验简练表达语言的秘妙。

3.能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受革命者的崇高形象，感悟生命价值。

4.研读革命题材作品，立下读书志向，继承和弘扬革命文化精神。

教学重难点

1.能聚焦主要人物和事件，在故事情境中归纳出影响周恩来成长的三件事，学会在语言实践中梳理文章主要内容，积累语言经验，体验简练表达语言的秘妙。

2.能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受革命者的崇高形象，感悟生命价值。

教学过程

一、预热，聊聊“我的志向”

师(板书：志):请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。(板书：立志)说说你小时候立下的志向吧。

生：我要当医生。

生：我要当航天员。

师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。(出示：为中华之崛起而读书)

二、扫雷，认读生字新词

师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必需的。这篇课文中的生字词你们能认识并正确地读出来么?请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

出示：

焦点列强繁华租界麻烦踊跃胸怀欺凌

师：这篇课文中有许多成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中尽量用上。

出示：

风和日丽灯红酒绿热闹非凡耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛

得意扬扬铿锵有力迷惑不解

师：还有些未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再认真读读课文。

师：还有一些词，由于处在特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“列强”“租界”,

谁知道?

生：不知道。

师(出示时局图):请看这幅图，这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美国、英国、日本、沙皇俄国等，国力都强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而租界内灯红酒绿，莺歌燕舞，租界外则是民不聊生，苦难悲情。(出示租界内外的实景图)这就是不振的中华啊。也正因此，才有了周恩来立志，齐读课题——

生：为中华之崛起而读书。

师：有一些词，需要联系课文才能理解得更透彻。比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?

生：欺负，欺压，侮辱……

师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌?谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思?

生(读):“一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。”

师：大家一起读一读这部分内容，这就叫做“联系上下文”来理解。一边读，一边感受当时的同胞在自己的国土上受到了怎样的欺凌。

初读课文，把握文脉

1.把握大意

师：这是一个少年周恩来立志的故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。(生快速浏览)

生：我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。

生：还有一个故事是周恩来和同学闯租界。

生：第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。

师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家比较一下和你们概括的有什么不同。

出示：

耳闻“中华不振”(第1~6自然段)

目睹“中华不振”(第7~8自然段)

立志“振兴中华”(第7~8自然段)

生：老师的小标题中都有“中华不振”。

生：不对，最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。

师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。

生：老师概括的很简单，都只有几个字。师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。生：老师概括的好像字数都一样。

师：我是尽量把它们概括成一样的字数，这样有一种很整齐的美。现在，请大家把这几个小标题多读几遍，记在心里，慢慢学习概括，记住两个关键词：简洁，抓重点。

2.认识结构

师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢?先写什么,再写什么,最后写什么呢?

生：先写耳闻“中华不振”;再写目睹“中华不振”;最后写：立志“振兴中华”。

师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。(板画：串联式结构图)就像一串糖葫芦。我们读故事的时候，也要一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个地品味，读出故事中的滋味。

自读