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《比》大单元整体学习设计
课标分析
本单元属于第三学段图形与几何领域中的1.图形的认识与测量主题，在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述:
1.学段目标
探索几何图形面积和体积的计算方法，会计算常见平面图形的周长和面积，会计算常见立体图形的体积和表面积；形成量感、空间观念和几何直观。
2.课程内容
内容要求
1.认识圆，会用圆规画圆。2.探究圆的周长和面积计算公式，能解决简单的实际问题。
学业要求：
1.会用圆规画圆，能描述圆的特征。2.知道圆的周长、半径和直径，了解圆的周长与其直径之比是一个定值，认识圆周率。3.会计算圆的周长和面积，能用相应公式解决简单的实际问题。
教学提示：
列举生活实例，引导学生概括圆的特点，利用圆规画圆，加深对圆的理解，引导学生探索周长与直径的比是一个常数的过程，认识圆周率，讲述祖冲之的故事，加深对圆周率和小数数位的理解，了解中国古代数学家的杰出贡献，传播数学中的中华优秀传统文化，让学生借助操作研究和掌握圆的周长和面积公式，解决实际问题。
本单元的核心价值、学科素养。
核心价值
学科核心素养
关键能力
必备知识
尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决相关圆的问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。激发对圆的好奇心和求知欲，主动参与本单元学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。
空间
观念
抽象概括
1.能够根据物体特征从生活中抽象出圆形、扇形，能根据几何图形想象出所描述的实际物体。
2.通过猜想，将未知图形转化成已知图形推导出圆的面积，准确表述出图形转化前后的对应关系。
推理
意识
推理能力、归纳能力
动手测量、计算，了解圆周率，推导出圆的周长的计算方法
利用转化的方法，探究圆的面积的相关问题的过程中，归纳总结出圆的面积计算公式。
几何
直观
图形表征和图形分析能力
1.用数学语言准确描述出什么是圆的半径和直径以及它们之间的关系
2.利用“化曲为直”、“化圆为方”的数学思想，探究圆的周长和面积计算公式
模型
意识
建立模型
让学生能够利用圆的相关概念与方法解释生活中的现象。能运用圆的相关公式解决关于面积周长的问题。
应用意识和创新意识
转化、应用迁移
能自觉将知识学习与生活实际进行联系，引导学生用数学知识解释现实中的现象，解决实际问题；创新意识指能利用已有经验在解决圆相关问题活动中找到解决问题的策略、方法。
二、单元大概念
课程大概念：从整体到部分，从宏观到微观研究平面图形；用数学语言描述现实世界中物体的结构，建立空间观念。
学科大概念：图形要从特征和度量两个维度进行研究。圆最本质的特征是“一中同长”。度量的结果就是计量单位的累加。
三、单元目标
1.在制作飞镖投射盘的过程中，说出圆的特征，什么是半径、直径，并用圆规画圆，探究出圆的周长和面积的计算公式。
2.通过操作、猜想、测量、计算、验证等活动，探究出圆的周长及面积的计算方法，找到图形转化前后之间的联系，说出其中用到的数学思想。
3.从圆的概念及度量维度梳理出本单元内容，通过单元过关活动，熟练应用圆的相关知识解决实际问题，梳理出转化和极限思想在数学中的应用。
四、单元重难点
教学重点：圆的认识以及圆的周长、面积计算及其应用。
教学难点：圆的面积公式的推导。
五、课时安排
课题
课时
学习重点
圆的认识
2
认识圆各部分的名称：半径、直径、圆心
圆的特征
用圆规画圆
用圆的知识解释生活现象
圆的周长
2
认识圆周率
圆周长的计算公式
用圆的周长公式解决实际问题
圆的面积
2
圆面积的计算公式及应用
圆环的面积
用圆的面积公式解决实际问题
单元整理
1
梳理单元内容，思维拓展
单元过关
3
综合运用圆的相关知识、方法解决实际问题
六、单元设计逻辑
七、课时备课
课题
圆的认识
学习
目标
1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识半径、直径，说出同一圆中直径与半径的关系，总结出圆的特征，并用圆规画一个圆。
2.辨别生活中的圆，并说出生活中的物体设计成圆的理由。
重点
掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。
难点
能正确使用圆规画圆，在画圆的过程中体会圆的特征。
课时
安排
2
教学准备
课本、练习本、圆规、学程
教学设计
主备内容
二次备课
情境导入
师：为了让飞镖盘看起来更美观，同时起到保护飞镖盘的作用，我们还要在飞镖盘每一圈贴上比较美丽的装饰条。飞镖盘设计了一二三等奖的中奖区域，我们想让得一等奖的可能性最小，二等奖次之，三等奖最大。.想一想，完成这样一个飞镖投射游戏需要做哪几步？思考每一步实际是研究哪个数学问题？
生：先做三个大小不同
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