冀人版（2024）新教材小学三年级科学上册第三单元《10 光从哪里来》第一课时 精品教案.docVIP

10光从哪里来（课时1）

课题

光从哪里来

单元

第三单元

学科

科学

年级

三年级

教学

目标

1.科学观念：通过观察和讨论，明确“光源”的定义（自身能发光的物体）；能说出3-4种自然光源和2-3种人造光源的名称。

2.科学思维：通过对比自然光源和人造光源的特点，能归纳出两类光源的相同点（均自身发光）与不同点（来源、是否可控等）。

3.探究实践：能小组合作寻找教室及生活中的光源，用文字或图画记录在“光源观察记录单”上，并对记录的光源进行分类。

4.态度责任：在寻找和分类光源的过程中，感受光对生活的重要性，养成关注生活中科学现象的习惯。

重点

1.理解“光源”的核心特征——自身能够发光，能排除“反射光物体”（如月亮、镜子）。

2.区分自然光源和人造光源，能列举两类光源的典型实例并记录。

难点

1.准确判断“自身发光”与“反射光”的区别（如辨析“月亮是否是光源”）。

2.小组合作时，能有序记录和分类光源，避免重复或遗漏。

教学准备

教师：教学课件（包含光源定义图、自然/人造光源图片、错误案例图如月亮）、实物光源（手电筒、蜡烛、小台灯、萤火虫模型）、“光源分类表”板书贴、“光源观察记录单”示例。

学生：个人作业本、“光源观察记录单”（每人1份）、彩色笔、小组分类卡片（印有太阳光、萤火虫、手电筒等图案）。

教学过程

教学环节

教师、学生活动

课堂导入

一、聚焦：从“生活场景”切入，激活经验

1.情境提问导入：“同学们，早上起床时，你是靠什么光看清衣服的？（预设：太阳光、房间灯）晚上写作业时，没有光行不行？（预设：不行，看不见字）那这些帮我们看清东西的‘光’，到底是从哪里来的呢？”

2.自由分享猜想：学生自由发言，预设答案如“从灯里来”“从太阳来”“从蜡烛来”，教师板书关键词（灯、太阳、蜡烛），不评价对错。

3.图片辅助激发兴趣：播放课件图片（漆黑的房间看不清东西→打开灯后明亮→白天阳光下的公园），提问：“为什么漆黑的房间看不见？有了光之后就能看见？光到底是‘谁’发出来的？”

4.揭示课题：“今天我们就一起当‘科学小侦探’，寻找光的来源——《光从哪里来》（第一课时）”（板书课题，学生齐读）。

【设计意图】从学生每天经历的“起床、写作业”等生活场景切入，结合“漆黑vs明亮”的对比图片，用问题激活生活经验，避免抽象讲解，让“光的来源”与生活紧密联系，激发探究欲。

讲授新课

二、探索：分步骤落实“寻找+分类”

材料准备：课件（光源实例图、分类标准）、实物光源（每组1套：手电筒、蜡烛、萤火虫模型）、“光源观察记录单”（每组1份）、分类卡片（每组1套）

活动一：“光源小侦探”——明确光源定义

1.小组寻找与记录：“请大家以小组为单位，用3分钟时间，寻找教室和我们生活中‘会发光的物体’，把它们写或画在‘光源观察记录单’上（如‘天花板的灯’‘窗外的太阳’）。注意：不能乱跑，安全第一哦！”（教师巡视，指导记录：“如果不会写‘萤火虫’，可以画一只小虫子代表”）

2.全班分享与筛选：“每组选1名‘小侦探代表’，说说你们找到的‘发光物体’（教师将学生提到的物体依次板书：太阳、灯、月亮、镜子、萤火虫、蜡烛）。现在请大家思考：这些物体的光，都是‘自己发出来的’吗？”

3.定义讲解与辨析：“像太阳、灯、萤火虫这样，自身能够发光的物体，叫做‘光源’（课件出示定义，学生齐读）。那月亮和镜子呢？（预设：学生可能说“月亮会发光”）其实月亮的光来自太阳的反射，镜子的光来自其他光源的反射，它们自己不能发光，所以不是光源哦！”（课件展示“月亮反射太阳光”示意图，强化理解）

活动二：“分类大挑战”——区分自然与人造光源

1.标准讲解：“光源有两种不同的‘出身’：一种是‘自然光源’——不用人类制造，天生就会发光的（如太阳、萤火虫）；另一种是‘人造光源’——需要人类动手做出来的（如灯、蜡烛）（课件出示分类标准）。”

2.小组分类实践：“每组有一套‘光源卡片’（印有太阳、萤火虫、手电筒、台灯、星星、火柴光），请大家合作把卡片贴到‘自然光源’或‘人造光源’的分类框里（教师提前在黑板贴好两个分类框）。贴完后同桌互相检查，贴错的一起讨论修改。”（教师巡视，重点纠正错误：“有小组把‘星星’贴到人造光源，星星是宇宙中的星球，自己会发光，属于自然光源哦”）

3.成果展示与评价：“请2组同学上台展示你们的分类结果，说说为什么这么分（如‘我们把蜡烛贴到人造光源，因为蜡烛是人类做的’）。大家觉得他们分对了吗？（全班判断，教师补充：“闪电也是自然光源，打火机光是人造光源”）”

活动小结：“通过寻找和分类，我们知道了‘自身发光的物体是光源’，还分清了自然光源和人造光源，大家都是合格的‘科学