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小学阶段综合实践活动指导方案

一、方案背景与意义

小学阶段是儿童成长的关键时期，好奇心与探索欲尤为旺盛。综合实践活动作为国家课程体系的重要组成部分，以其独特的实践性、开放性和综合性，在培养学生核心素养方面发挥着不可替代的作用。本方案旨在为小学阶段综合实践活动的有效开展提供系统性指导，引导学生在真实情境中体验、探究、反思与创造，促进其认知、情感、技能等方面的全面发展，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

二、指导思想与原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展。遵循儿童身心发展规律和教育规律，以学生的直接经验和真实生活为基础，引导学生从生活中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（二）基本原则

1.学生为本原则：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣与需求，鼓励学生自主选择、主动参与、自由表达和个性发展。

2.实践性原则：强调学生亲身体验，引导学生走出课堂，走向自然、走向社会，在动手操作、实地考察、社会服务等活动中获取直接经验。

3.生活化原则：立足学生的现实生活，选择与学生生活密切相关的主题和内容，使活动更具亲和力和吸引力，让学生在生活中学习，在学习中生活。

4.综合性原则：打破学科界限，整合多学科知识与技能，引导学生从多角度、多层面思考和解决问题，培养综合素养。

5.开放性原则：活动目标、内容、过程、评价等方面均应具有开放性，鼓励学生大胆尝试，允许不同答案和不同方法的存在，为学生提供广阔的探究空间。

6.安全性原则：始终将学生安全放在首位，活动设计与实施需充分考虑场地、设施、环境、交通等方面的安全因素，制定应急预案，确保活动安全有序进行。

三、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解自然、社会和自我的基本常识，初步掌握探究问题、解决问题的基本方法和技能。

2.培养学生搜集、整理、分析信息的能力，学会运用简单的工具和技术。

3.发展学生的动手实践能力，掌握基本的生活技能和劳动技能。

（二）过程与方法

1.引导学生经历完整的探究过程，包括发现问题、提出假设、制定计划、实施探究、总结反思等环节。

2.培养学生的观察能力、思考能力、合作能力与沟通能力，学会与他人协作完成任务。

3.鼓励学生尝试运用多种方法解决问题，体验探究过程的艰辛与乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然、社会和生活的好奇心与探究热情，培养热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。

2.增强学生的社会责任感，培养服务他人、服务社会的意识。

3.培养学生的团队合作精神、创新意识和克服困难的勇气。

4.引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

四、内容与主题选择

小学综合实践活动内容的选择应立足学生生活实际，关注学生兴趣点，结合学校特色与地方资源，体现时代性和教育性。主要包括以下几个领域：

（一）亲近自然与科学探究

引导学生走进自然，观察动植物生长、天气变化、自然现象等，开展简单的科学小实验、小观察、小研究。例如：“校园植物小档案”、“天气变化我知道”、“身边的昆虫世界”、“水资源的秘密”等。

（二）关注社会与服务社区

引导学生了解社区功能、社会现象，参与力所能及的社区服务和公益活动。例如：“社区的公共设施”、“垃圾分类我先行”、“社区小义工”、“家乡的传统文化调查”、“校园周边环境考察”等。

（三）走进生活与技能习得

围绕学生的日常生活，开展生活技能训练、劳动教育和职业体验活动。例如：“我的房间我整理”、“美味的家常小菜”、“巧手小工匠（简易手工制作）”、“校园岗位体验（如小小图书管理员）”、“安全自护我能行”等。

（四）传承文化与审美体验

引导学生了解中华优秀传统文化、地方特色文化，参与文化体验和艺术创作活动。例如：“传统节日的故事”、“家乡的非遗文化”、“剪纸艺术进校园”、“环保创意时装秀”等。

主题选择建议：

*自主性：鼓励学生自主提出感兴趣的研究主题，教师给予适当引导和筛选。

*生成性：主题可以在活动过程中根据实际情况动态调整和生成新的子主题。

*因地制宜：充分利用学校周边的自然环境、社区资源、地方文化特色等开展活动。

*小切口深探究：主题选择宜小不宜大，确保学生能在有限时间内进行深入探究。

五、活动实施与过程指导

（一）活动准备阶段

1.主题确定与分组：教师引导学生围绕感兴趣的领域进行讨论，确定研究主题。根据主题内容和学生特点进行合理分组，鼓励异质分组，促进学生间的互助合作。

2.制定活动方案：各小组在教师指导下，明确研究目标、内容、方法、步骤、时间安排、成员分工及预期成果。方案应力求具体可行。

3.知识与技能准备：教师根据活动需要，提供必要的背景知识介绍和技能