江苏高考文言文课文注释与试题分析.docxVIP

江苏高考文言文课文注释与试题分析

文言文作为中华优秀传统文化的载体，在江苏高考语文试卷中占据着举足轻重的地位。其考查不仅关乎学生对古代语言文字的理解能力，更涉及对传统文化内涵的体悟。本文旨在通过对江苏高考文言文课文注释的深度解读与高考试题的细致分析，为广大考生提供一套系统、实用的备考方略，以期在文言文阅读与解题中做到有的放矢，游刃有余。

一、课文注释的深度解读与备考策略

课文注释是文言文学习的基石，亦是高考命题的重要源头。对于注释的掌握，绝不能停留在简单识记的层面，而应进行深度挖掘与系统梳理，方能真正理解文言文的精髓，并灵活运用于解题实践。

（一）紧扣核心：重点词语的多维透视

课文注释中对实词、虚词的解释，往往是理解文意的关键。备考时，需特别关注以下几类词语：

1.多义实词的语境辨析：对于一字多义的实词，注释通常会列出其在课文中的特定含义。考生应以此为出发点，联系该词在不同语境下的其他常见义项，构建词义网络。例如，“适”字，在不同课文中可能有“到……去”、“恰好”、“适合”等多种含义，需结合具体语境及注释精准判断。

2.古今异义词的精准把握：古今异义是高考高频考点。注释中明确标注的古今异义词，如“走”、“妻子”、“中国”等，必须严格区分其古代意义与现代意义，避免以今释古。

3.词类活用现象的辨识：名词作动词、形容词作动词、使动用法、意动用法等词类活用现象，注释中一般会予以点明。考生需不仅知其然，更要知其所以然，理解活用背后的语法逻辑与表达效果，并能在阅读中敏锐识别。

4.常见虚词的意义与用法：虚词的考查向来是重点。对于“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词，课文注释会揭示其在特定语境下的意义和用法。考生应将这些用法进行归类整理，比较异同，掌握其基本规律。

（二）洞悉结构：特殊句式的语法解析

文言文中的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等，是理解文意的重要障碍，也是高考考查的重点之一。

1.判断句与被动句：注释中常以“……是……”、“被……”等形式揭示判断句和被动句的特点。考生需熟悉“者……也”、“乃”、“为”、“见”、“于”等标志词。

2.倒装句：对于宾语前置（如“何陋之有”）、状语后置（如“青，取之于蓝”）等，注释会帮助考生调整语序，理解其正常表达。备考时，应总结倒装句的常见类型及标志，培养对特殊语序的敏感度。

3.省略句：文言文省略现象普遍，注释往往会补出省略的成分。考生在学习时，应留意这些省略，以完整理解句子含义，并在翻译时准确补出。

（三）贯通文意：文化常识与背景信息的关联

课文注释中涉及的古代职官、礼仪、称谓、天文历法、地理沿革等文化常识，是理解课文内容不可或缺的部分，也是近年高考日益重视的考点。考生在复习时，应将这些知识点与课文内容紧密结合，理解其在特定历史语境下的含义与作用，并适当拓展相关积累。

（四）备考建议：从注释到阅读的迁移

1.回归教材，夯实基础：高考文言文命题虽取材于课外，但知识点均源于课内。务必将课文注释烂熟于心，不留死角。

2.整理归纳，构建体系：对重点实词、虚词、特殊句式、文化常识进行系统整理，形成知识网络，便于记忆与检索。

3.联系语境，活学活用：注释是理解特定语境下词义、句意的钥匙。要学会将注释中的知识迁移到对课文其他部分乃至课外文段的理解中。

二、高考试题的命题特点与解题技巧

江苏高考文言文阅读试题，在保持稳定性的基础上，亦体现出对学生文言文阅读素养的综合考查。

（一）命题材料的选择趋向

近年来，江苏高考文言文阅读材料多选取史传类文本，如《史记》、《汉书》、《后汉书》、《新五代史》等正史中的人物传记。这类文本语言相对典范，叙事清晰，人物形象鲜明，既符合文言文教学的要求，也能较好地考查学生的阅读理解能力。

（二）常见题型的解题思路与技巧

1.实词释义题：解答此类题目，一要调动课内积累，特别是课文注释中明确的义项；二要结合上下文语境进行推断；三要注意古今异义、词类活用等特殊情况。可采用代入法、排除法等技巧。

2.虚词辨析题：主要考查常见虚词在不同语境中的意义和用法。答题时，需将选项中虚词的意义和用法与原文进行比对，重点关注其词性和语法功能。平时应加强对“18个常见文言虚词”用法的归纳。

3.文言断句题：解答此题，需综合运用对文意的理解、虚词的标志作用、句式的对称性、句子成分的完整性等知识。可先通读文段，把握大意，再逐步尝试断句，尤其注意动词前后的成分。

4.内容概括与分析题：此类题目多是对原文内容的转述或评价，常见设错点有：曲解文意、无中生有、张冠李戴、时序颠倒、以偏概全。解题时，需将选项与原文仔细比对，一一核实。

5.文言文翻译题：这是文言文考查的