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数学五入法教学案例与反思报告

一、引言

在小学数学教学中，近似数的求取是培养学生数感、运算能力以及解决实际问题能力的重要环节。“四舍五入”法作为求取近似数最常用的方法，其“四舍”部分相对直观，学生较易理解和掌握，而“五入”法则因涉及到“向前一位进一”的操作，对学生的思维灵活性和逻辑性要求更高，是教学中的一个重点和潜在难点。本报告旨在通过一个具体的“五入法”教学案例，详细阐述教学过程与设计思路，并结合教学实际进行深入反思，以期为一线数学教师提供有益的参考与借鉴，提升“五入法”教学的有效性。

二、教学案例

（一）教学内容

人教版小学数学三年级下册“五入法求近似数”

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解“五入”的含义，掌握用“五入法”把一个数省略某位后面的尾数求近似数的方法，并能正确运用。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、操作等数学活动，引导学生经历“五入法”的探究过程，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨细致的学习习惯和合作交流的意识。

（三）教学重难点

*重点：理解“五入”的意义，掌握“五入法”求近似数的方法。

*难点：当省略尾数的最高位上的数字是5或者比5大时，如何正确地向前一位进“1”，特别是遇到前一位是9的情况。

（四）教学准备

多媒体课件、数字卡片（0-9）、练习纸

（五）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*师：同学们，我们之前学习了用“四舍法”求一个数的近似数，还记得什么是“四舍”吗？（引导学生回忆：如果尾数的最高位数字是4或者比4小，就把尾数去掉。）

*师：（出示课件：一个书包价格是53元，一个铅笔盒价格是18元）妈妈带了100元，想买这两样东西，大约需要带多少钱？我们可以怎样估算？

*生：53元约等于50元，18元约等于20元，50+20=70元。

*师：很好，这里18元估算成20元，用的还是“四舍”吗？（引导学生发现18的尾数最高位是8，比4大，不能直接舍去。）

*师：看来，当尾数的最高位数字比较大的时候，我们就不能简单地把它舍去了。今天，我们就来研究这种情况下，如何求近似数。（板书课题：五入法求近似数）

2.探究新知，理解“五入”

*（1）初步感知“五入”

*师：我们来看18这个数，如果要把它估算成整十数，是估成10还是20呢？为什么？（组织学生讨论）

*生1：18更接近20。

*生2：18和10相差8，和20相差2，所以是20。

*师：说得非常好！当尾数的最高位数字是5或者比5大时，就像18的尾数最高位是8（比5大），我们就把尾数舍去，并向它的前一位进1。这种方法，我们叫做“五入”法。（板书：尾数最高位是5或比5大→舍去尾数，向前一位进1）

*师：谁能结合18来说说，什么是“五入”？

*（引导学生完整表述：18省略十位后面的尾数，看个位，个位是8，比5大，所以要向十位进1，十位上的1变成2，个位写0，所以18≈20。）

*（2）深化理解“五入”

*师：我们再来看几个数：25、36、47。如果省略十位后面的尾数，它们的近似数分别是多少呢？

*（学生独立思考，同桌交流，指名回答，并要求说清思考过程。）

*重点讲解25：25省略十位后面的尾数，看个位，个位是5，等于5，所以要向十位进1，十位上的2变成3，个位写0，所以25≈30。强调“5”也要入。

*师：通过刚才的例子，谁能再完整地说说“五入法”是怎样做的？

*（师生共同小结“五入法”步骤：①找到要省略的尾数的最高位；②看这个数位上的数字，如果是5或者比5大；③把尾数各位都改写成0，同时向前一位进1。）

*（3）“五入”中的特殊情况——连续进位

*师：我们再来挑战一个难一点的：93省略十位后面的尾数，近似数是多少？

*生：93≈90？因为个位是3，比5小，应该用四舍。

*师：说得对！那如果是95呢？95≈？

*生：95省略十位后面的尾数，看个位是5，要向十位进1，十位上的9加上1就是10了，怎么办？

*师：这个问题提得非常好！十位上是9，加上进上来的1，就满十了。满十了要怎样？（引导学生回忆“满十进一”）

*生：要向百位进1！

*师：太棒了！所以95省略十位后面的尾数，看个位5，向十位进1，十位9+1=10，十位写0，再向百位进1，百位原来是0，现在变成1，所以95≈100。（教师边说边用数字卡片演示或在黑板上板书过程：95→个位5→向十位进1→9+1=10→十位写0，向百位进1→0+1=1→100