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万以内数的大小比较公开课优质课大赛微课获奖教案

一、课程标准解读分析

本节课的教学内容符合《数学课程标准》中对小学阶段学生数的大小比较能力的要求。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括“数的大小比较”和“数位顺序”，关键技能是能够正确、熟练地比较万以内的数的大小。根据课程标准，学生需要达到“理解”和“应用”的认知水平，因此，本节课将重点引导学生理解数位顺序在比较数的大小时的重要性，并能灵活运用这一技能进行比较。

在过程与方法维度，本节课将倡导数学思想方法中的“直观、抽象、推理”相结合的原则。通过具体实例的直观展示，引导学生逐步抽象出数的大小比较的规律，并通过逻辑推理形成正确的比较方法。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生对数学学习的兴趣和自信心，以及严谨、细致的数学思维习惯。通过引导学生参与数的大小比较活动，让学生体会数学的严谨性和实用性。

二、学情分析

针对本节课的学生群体，他们在数的大小比较方面已有一定的认知基础，能够比较百以内的数。但面对万以内的数，可能会出现数位顺序混乱、比较方法不当等问题。

具体来说，学生可能存在以下特点：

1.对数位顺序的理解不够深入，容易混淆；

2.在比较数的大小时，缺乏系统的思考和推理能力；

3.对数学学习缺乏兴趣，对数的大小比较感到枯燥。

针对以上特点，本节课将采取以下教学对策：

1.通过具体的实例，帮助学生建立对数位顺序的直观认识；

2.引导学生通过观察、比较、推理等数学活动，逐步掌握数的大小比较的方法；

3.通过游戏、竞赛等形式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学目标

知识目标

本节课旨在帮助学生构建对万以内数大小比较的清晰认知结构。学生将能够识记万以内数的组成和数位顺序，理解数的大小比较的基本原理，并能运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来表达这些概念。通过比较和归纳，学生能够概括出数位对数值大小的影响，并能够运用这些知识在新情境中解决问题，如“运用数位顺序比较两个数的差异，并解释原因”。

能力目标

学生将通过本节课的学习，发展数的大小比较的实践能力。他们将能够独立并规范地完成数的大小比较操作，如使用数位顺序表。此外，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案”。通过小组合作完成调查研究报告，学生将综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生的科学精神和社会责任感。学生将通过了解数的大小比较在日常生活和科学研究中的应用，体会数学的价值和实用性。例如，学生将“通过了解科学家在数的大小比较方面的贡献，体会坚持不懈的科学精神”。同时，学生将学习如何在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将所学知识应用于实际生活中，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维目标

学生将通过本节课的学习，掌握数学抽象和模型建构的思维方式。他们将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演，例如“能够构建一个简单的数位模型，用以解释数的大小比较规律”。此外，学生将被鼓励进行质疑、求证和逻辑分析，如“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”。

科学评价目标

本节课将培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将反思自己的学习策略，如“能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。通过参与评价实践，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

本节课的教学重点在于使学生理解并掌握万以内数的大小比较方法。重点内容包括：数位顺序的理解和应用，通过比较实例归纳出比较规律，以及在不同情境中灵活运用比较方法。例如，学生需要能够“描述万以内数的数位顺序，并应用该顺序比较两个数的大小”。

教学难点：

教学难点在于帮助学生克服对数位顺序的混淆和抽象思维障碍。难点主要体现在“理解数位在数值大小中的作用”和“在复杂情境中进行数的大小比较”。难点成因可能是学生对数位顺序的直观理解不足，或是对比较过程中的逻辑推理感到困难。例如，“难点：在多位数比较中识别和比较数位，难点成因：难以将抽象的数位概念与具体的数值联系起来”。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含数位顺序图示、比较实例、互动练习

教具：数位顺序卡片、比较棒、数位模型

实验器材：无

音频视频资料：数的大小比较动画演示

任务单：学生数的大小比较练习题

评价表：学生比较技能评估表

预习教材：学生需预习万以内数的概念

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

(一)创设情境

“同学们，你们有没有想过，为什么我们