五年级数学三角形面积教学设计案例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册《三角形的面积》。

二、学情分析

本节课的授课对象为五年级学生。在此之前，学生已经系统学习了长方形、正方形的面积计算，并在本单元前期掌握了平行四边形面积公式的推导过程及计算方法。学生对于“转化”这一数学思想方法有了初步的感知和运用经验，这为三角形面积公式的推导奠定了重要的知识与方法基础。五年级学生思维活跃，动手操作能力和探究欲望较强，乐于通过合作交流来解决问题。但他们对知识的迁移能力和抽象概括能力仍有待进一步提升，尤其是在理解“为什么要用两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形”以及“三角形面积为何是等底等高平行四边形面积的一半”这两个关键点上，可能会存在困难，需要教师进行有针对性的引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程。

2.能正确运用三角形面积计算公式计算三角形的面积。

3.能运用三角形面积公式解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过引导学生动手操作、观察、比较、推理和概括，经历三角形面积公式的推导过程。

2.培养学生的动手操作能力、空间想象能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透“转化”的数学思想，引导学生体验“猜想——验证——结论——应用”的数学探究过程。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

2.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

3.培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程。

2.能正确运用三角形面积公式进行计算。

（二）教学难点

1.理解三角形面积公式的推导原理，即为什么两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形，以及三角形面积与拼成的平行四边形面积之间的关系。

2.理解并掌握“除以2”的算理。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种不同类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形，每种类型至少准备两个完全一样的）、平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板。

学生准备：每人一套学具（包括：锐角、直角、钝角三角形纸片各两个完全一样的，剪刀、直尺、练习本、笔）。

六、教法学法

（一）教法

根据本节课的教学内容和学生特点，主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。

2.动手操作法：引导学生通过拼摆、剪拼等动手活动，主动参与知识的形成过程。

3.引导发现法：通过设问、引导，让学生自主发现三角形面积与平行四边形面积的关系，从而推导出公式。

4.直观演示法：利用多媒体课件和实物教具进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学知识。

（二）学法

引导学生采用以下学习方法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，主动探究三角形面积公式的推导方法。

2.合作交流法：组织学生进行小组合作，通过讨论、交流，互相启发，共同解决问题。

3.动手实践法：让学生在动手操作中感知、体验和领悟数学知识。

4.观察比较法：引导学生观察比较拼成的图形与原图形的关系，发现规律。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（长方形、正方形、平行四边形）

*师：谁能说说平行四边形的面积公式是什么？（平行四边形的面积=底×高，板书：平行四边形面积=底×高）

*师：还记得我们是如何推导出平行四边形面积公式的吗？（引导学生回忆“割补法”，将平行四边形转化成长方形）

*师：这种“把新知识转化成旧知识来学习”的方法，是我们数学学习中非常重要的思想方法。

2.创设情境：

*师：（出示红领巾实物或图片）同学们，这是什么？（红领巾）它是什么形状的？（三角形）

*师：制作一条这样的红领巾，需要知道它的什么？（面积）那我们怎样才能算出三角形的面积呢？今天，我们就一起来研究三角形的面积计算方法。（板书课题：三角形的面积）

（设计意图：通过复习平行四边形面积公式及其推导方法，为学生迁移知识、探究三角形面积公式做好铺垫。创设“计算红领巾面积”的现实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的密切联系。）

（二）动手操作，探究新知

1.提出猜想：

*师：我们能不能也用“转化”的方法，把三角形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积呢？（引导学生思考）

*师：请同学们大胆猜想一下，我们可以把三角形转化成哪些我们学过的图形？（学生可能会说：长方形、正方形、平行四边形等）

2.动手实验：

*师：同学们的想法都很有价值。现