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《传统文化的继承》教学设计

《传统文化的继承》教学设计1

【教学内容】人民教育出版社出版的《文化生活》其次单元第四课第一框内容。

【教材分析】

本框题分为三个目：〔一〕传统文化面面观，〔二〕传统文化在今日，〔三〕取其精华，去其糟粕。依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系特别亲密，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确看法，使其具有初步批判继承传统文化的实力。

【学情分析】

在外来文化的剧烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。

同时高二学生经过中学阶段的学习，有了必须的学问储藏，接触了解了不少的传统文化，具备必须归纳实力和分析、综合实力，有了必须的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为老师引导他们通过分析传统文化的一些详细内容从而形成正确的相识供应了必须的根底。

【教学目标】

1.学问与实力目标

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的持续及其影响，让学生明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确看法，感悟传统文化在现实生活中的作用，擅长区分传统文化中的精华和糟粕

2.过程与方法目标：

从学生生活和学生已有的学问储藏入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增加感性相识。开展探究性学习活动，让学生在探究、探讨中形成观点，驾驭学问。在驾驭学问的根底上，形成正确的观点、看法，并且能学以致用。过程中让学生充分参加课堂，表达新课改学生主体地位。

2.情感、看法与价值观目标：

通过赏析生活中的.传统文化，特殊是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的开展的踊跃作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生酷爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热忱。树立正确“对待传统文化价值的看法”。

【教学重点、难点】

传统文化的在今日的特点，

传统文化作用的双重性。

【教学过程】

老师设疑：同学们，大家都知道，我们稽山中学是一全部着深厚历史文化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环绕着校内，那么有哪个同学能说明一下“投醪河”的来历。〔来自越王句践投醪出征的故事〕

学生答复：

老师引出学校的校训为“卧薪尝胆”这一中华民族传统思想，与越王句践投醪出征有关。进一步引出学校所在的绍兴市是全国首批24个历史文化名城之一，以历史文化和山水风光为特色的中国首批优秀旅游城市，中国十大最正确魅力城市。50XX年文化积淀和25XX年建城历史，文物资源极其丰富；秀丽的江南水乡风光，众多的名人胜迹，使绍兴成为特色显明的旅游城市。假设今日有一群外地中学生来参与“跟着课本游绍兴活动”，请在座的同学担当导游，向同学们介绍绍兴的传统文化，那么大家会把绍兴哪些特色的传统文化介绍给同学们。当然了，要介绍绍兴的传统文化之前，我们有必要先来了解一下什么是传统文化，以及传统文化主要通过哪些形式继承。

《传统文化的继承》教学设计2

教学目标

通过本框题的学习，使学生懂得传统文化具有继承性、相对稳定性和显明的民族性的特点，懂得传统文化具有双重作用，辩证的对待传统文化。

教学重点

传统文化的在今日的特点，辩证对待传统文化。

教学难点

传统文化作用的双重性。

教学思路

通过回忆第三课关于文化的多样性的学问引出传统节日的由来，切入传统文化的话题。

通过传统习俗、传统建筑、传统绘画、传统戏曲的介绍，总结出中国核心传统思想──“和合”思想。由此思想过渡到古代“大同世界”之政治志向。由此志向与当今世界的差距，引出中国当前倡议的建立“和谐世界”的理念。通过让学生分析“和谐世界”的理念和古代“大同世界”之政治志向的一样点和不同点，概括出传统文化具有相对稳定性的特点，表达出传统文化的时代特色。由中国现代版的标记联想到传统标记，引出长城，得出传统文化具有显明民族特征的结论。由长城是国家的墙到城市的墙、家庭的墙、单位的墙，引出中国传统的“墙文化”。请同学分析墙文化的作用，概括出传统文化的作用具有双重性，得出正确的看法应当是“取其精华、去其糟粕”。最终，通过探究孔子的观点“不患寡而患不均、不患贫而患担心”的活动，让学生切实体验应如何对待传统