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中学数学函数单元教学设计案列

第二课时：一次函数的图像与性质（1）

一、课时目标

1.理解一次函数的定义，知道一次函数与正比例函数的关系。

2.会用描点法画出一次函数的图像，能结合图像理解一次函数的性质（如增减性、与坐标轴的交点）。

3.能根据一次函数的图像和性质解决简单问题。

二、教学重难点

*重点：一次函数的图像和基本性质。

*难点：一次函数图像的画法及对k、b几何意义的理解。

三、教学过程（简案）

(一)复习回顾，引入新课

1.提问：什么是函数？我们学过哪些简单的函数形式？（引导学生回忆y=kx，y=kx+b等）

2.给出几个函数解析式，让学生观察它们的共同特征，引出一次函数的定义。

(二)探究新知，形成概念

1.一次函数的定义：一般地，形如y=kx+b（k，b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数。当b=0时，即y=kx（k是常数，k≠0），叫做正比例函数，正比例函数是特殊的一次函数。

2.辨析：下列函数中哪些是一次函数？哪些是正比例函数？系数k和常数项b分别是什么？

y=3x-2,y=-0.5x,y=2/x,y=x2+1,y=6

(三)动手操作，探究图像

1.画正比例函数的图像：

*学生活动：在同一坐标系中画出y=2x和y=-2x的图像。

*教师引导：观察图像形状（直线），经过的特殊点（原点），k值对图像的影响（k0，图像经过一、三象限；k0，图像经过二、四象限）。

2.画一次函数的图像：

*学生活动：在同一坐标系中画出y=2x+3和y=-2x+1的图像。

*教师引导：观察图像形状（直线），与正比例函数y=2x、y=-2x图像的关系（平移），b值的几何意义（与y轴交点的纵坐标）。

3.总结：一次函数y=kx+b的图像是一条直线。因此，画一次函数图像时，只需确定两个点，再过这两点画直线即可（通常取与坐标轴的交点(0,b)和(-b/k,0)）。

(四)观察分析，归纳性质

引导学生结合所画图像，小组讨论并归纳一次函数y=kx+b（k≠0）的性质：

1.增减性：当k0时，y随x的增大而增大；当k0时，y随x的增大而减小。

2.与坐标轴的交点：与y轴交于(0,b)；与x轴交于(-b/k,0)。

3.图像所在象限：由k、b的符号共同决定。

(五)应用举例，巩固提升

1.例：已知一次函数y=(m-1)x+2m+1。

(1)若函数图像经过原点，求m的值。

(2)若函数图像与y轴交于点(0,3)，求m的值。

(3)若y随x的增大而减小，求m的取值范围。

2.练习：教材相应习题。

(六)课堂小结，布置作业

1.总结一次函数的定义、图像特征和性质。

2.作业：教材练习，画指定一次函数图像并分析性质。

六、单元教学评价建议

1.形成性评价与终结性评价相结合：

*形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组讨论中的贡献、作业完成质量、探究活动中的投入程度等。可采用课堂观察记录、口头提问、作业批改、学习档案袋等方式。

*终结性评价：单元结束后进行一次综合性测试，考查学生对本单元知识技能的掌握情况和综合运用能力。测试题应注重基础性、层次性和应用性。

2.关注学生数学思维的发展：

*评价不仅要关注学生是否记住了函数的定义、公式、性质，更要关注他们是否理解概念的本质，能否运用函数的思想分析和解决问题，是否初步形成了数形结合、分类讨论等数学思想。

3.评价主体多元化：

*结合教师评价、学生自评和互评，鼓励学生主动反思自己的学习过程，发现优点与不足。

4.评价方式多样化：

*除了纸笔测试，还可以采用项目式学习评价（如让学生完成一份“生活中的函数”调查报告）、口头答辩（解释解题思路）、课堂小测等多种方式。

七、单元教学资源建议

1.教材与教辅资料：国家审定通过的初中数学教材及配套教师教学用书、练习册。

2.信息技术资源：

*几何画板、Desmos等动态数学软件，用于绘制函数图像，动态演示k、b值变化对函数图像的影响，帮助学生直观理解。

*教学视频、微课等，可用于课前预习或课后巩固。

3.生活素材：收集生活中与函数相关的实例，如水电费缴费单、购物小票、气温曲线图等，丰富教学内容。

4.教具：坐标纸、直尺、圆规、函数图像模型等。

通过本单元的教学设计，力求使学生在掌握函数基础知识的同时，更能体会到函数的工具性和应用性，初步形成用函数观点认识世界、解决问题的意识，为后续数学学习奠定坚实基础。教师在实际教学中