【“双减”背景下】书面作业设计的有效探索.pdfVIP

【双减背景下】书面作业设计的有效探索

作业是教学活动的重要部分，也是促进学生巩固、

内化知识并转化为技能技巧的重要环节在书面作业

要求“减量提质”的“双减”大背景下，老师们该如

何提高书面作业的有效性，笔者通过对长期从事的数

学学科教学心得与经验进行总结梳理，作了一些浅显

的思考，诉诸书面，抛砖引玉，与大家共同探讨

一、让学生懂得并养成科学的做作业习惯

习惯是看不见的力量，学生学习质量的好坏，不

仅与智力有关，更重要的是与良好的学习习惯有关

教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯教师要

按照教学要求，逐步培养学生认真思考、预习复习、

独立完成作业和检查作业的良好习惯一是善于发现

学生的优点，对处在萌芽状态的良好学习习惯及时表

扬鼓励，帮助巩固壮大比如，教师了解到有学生在

写作业之前能坚持先整理笔记，复习当日所学，再规

范地做作业这一规范流程中的任何一步，都要在全体

学生面前进行表扬、宣传，达到鼓励一个，带动一片

的效果二是培养自主学习的习惯要坚持鼓励学生

始终做到做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一

样规范书写，长此以往，学生自主学习的能力会不断

得到提高，久而久之就会转化为学习习惯三是坚持

完成作业必检查的习惯检查是做作业的重要一环，

作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查不

上交”的好习惯对完成好的给予表扬鼓励，对不认

真的提出整改意见，但不能生硬批评，要给学生改正

的机会

二、作业本“变脸”

目前，作业布置中以练习册代替正式作业的现象

很普遍，与此同时还存在着3个“不重视”的现象：

语文学科不重视对课文的思考与练习；英语学科不重

视课后听力训练；数学学科不重视课本上的当堂练习

以数学学科为例，建议学生准备课堂练习本和正

式作业本。课堂练习本可以让学生将一张纸划分为两

个区域。分之三为答题区，分之一为演草区。这

样做既有利于培养学生在考试时充分利用演草纸的

习惯，也有利于让学生借助演草纸进行快速检查。正

式作业本可以设置检查栏。学生做完作业后，让学生

自己先进行检查。将有把握一定对的和不能判断正误

的题进行标注。这样做有利于帮助学生养成检查作业

的习惯，同时，如果学生认为一定对的题结果做错了，

他一定非常关注，这样也利于纠错。总之，老师在布

置数学课后作业练习时，应以课本习题为主，练习册

为辅，练习册上的题可精选来做。小学生的课堂练习

题尽量写在书上，教师可随堂走动，及时批改反馈。

三、数学作业采取分层“师批生改”

作业质量较好的，教师可以指出错题，让学生查

找错误原因；作业质量一般的，教师批注出错误原因，

并要求学生改正。对于错题比较多的情况，教师可以

用红笔画出哪一步处（）出错，要求改正，并找出同类

题进行练习巩固。

、让学生制作单元错题反思卡

在进行完一个单元的学习后，教师可以给学生布

置制作单元错题反思卡的作业。内容包括：1.本单元

自己的错题摘录。2.研究总结自己的“犯错”特点。

3.规划自己的“少出错”练习计划。这样，通过将每

日作业纠错和单元错题集中变式纠错相结合，能够较

好提升作业质量。

五