乘法口诀教学案例与设计策略.docxVIP

乘法口诀教学的智慧：案例剖析与策略探寻

乘法口诀，作为小学数学的基石，其教学的成效直接关系到学生后续数学学习的顺畅与否。它不仅仅是一串枯燥的数字组合，更是逻辑思维、数感培养以及解决问题能力的重要载体。如何让乘法口诀的教学摆脱死记硬背的窠臼，变得生动有趣且富有深度，是每一位小学数学教师值得深思的课题。本文将结合具体教学案例，深入探讨乘法口诀教学的有效设计策略，以期为一线教学提供些许启示。

一、情境引路：在具体感知中理解口诀意义

乘法口诀的学习，绝非简单的记忆任务，其前提是对乘法意义的深刻理解。若学生仅能机械背诵，而不明其所以然，那么这些口诀便如同无源之水，难以灵活运用。

案例一：“2的乘法口诀”的情境创设

在教学“2的乘法口诀”时，一位教师并未直接出示口诀，而是从学生熟悉的生活情境入手。

师：“同学们，我们每天上课都要坐端正，每张小课桌坐几位同学呀？”

生：“2位！”

师：“说得对。那1张桌子坐2位同学，是几个2呢？可以用什么算式表示？”

生：“1个2，算式是1×2=2或者2×1=2。”

师：“非常好！那2张桌子呢？3张桌子呢？请同学们用你手中的小圆片代表同学，摆一摆，数一数，然后把你的发现和同桌交流一下，并试着写出相应的乘法算式。”

学生们立刻行动起来，有的摆圆片，有的画图，有的则直接在脑海中计数。随后，教师引导学生汇报，根据“1个2是2”、“2个2是4”、“3个2是6”……逐步引出“一二得二”、“二二得四”、“二三得六”等口诀。在这个过程中，学生通过动手操作、观察思考，将抽象的口诀与具体的数量关系建立了联系，初步理解了每句口诀所代表的实际意义。

设计策略一：立足起点，激活经验，构建意义联结

*生活化情境导入：将乘法口诀的学习与学生的生活经验紧密联系，如计数物品、分配任务、游戏活动等，让学生在解决实际问题的过程中感知乘法的必要性和简洁性。

*具象化操作支撑：借助小棒、圆片、计数器等学具，或通过画图、模拟等方式，让学生在动手操作中理解“几个几相加”的含义，为口诀的生成奠定坚实的认知基础。

*逐步抽象与概括：引导学生从具体情境和操作中逐步抽象出乘法算式，再根据算式的规律编出乘法口诀，经历“具体-半抽象-抽象”的认知过程。

二、活动建构：在主动探究中发现规律

儿童是天生的探究者。乘法口诀之间并非孤立存在，它们蕴含着丰富的规律。引导学生主动参与探究活动，发现并运用这些规律，不仅能降低记忆难度，还能培养学生的观察能力、思维能力和初步的推理能力。

案例二：“5的乘法口诀”的规律探寻

在学习“5的乘法口诀”时，另一位教师设计了如下活动：

1.涂色游戏：给学生一张印有10×10格子的白纸，要求学生每5个格子涂一种颜色，看看涂了几次，一共涂了多少个格子。

2.观察发现：涂完后，教师引导学生观察涂色的结果和对应的乘法算式（1×5=5，2×5=10，…，5×5=25）。

师：“同学们仔细观察这些算式的积，你发现了什么有趣的现象？”

生1：“我发现积的末尾不是0就是5！”

生2：“而且它们都是5的倍数！”

生3：“后一句口诀的积比前一句多5！”

3.应用规律：“既然后一句比前一句多5，那我们记住了‘五五二十五’，下一句‘五六’是多少呢？”

学生们在教师的引导下，不仅轻松记住了5的乘法口诀，更重要的是，他们体验了发现规律的乐趣，掌握了学习口诀的方法。

设计策略二：丰富活动，引导探究，促进规律内化

*游戏化学习体验：设计诸如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“开火车”等游戏，将枯燥的记忆过程转化为有趣的游戏竞赛，激发学生的学习兴趣和参与热情。

*结构化材料呈现：提供如乘法口诀表（初期可残缺）、算式卡片、数轴、点子图等结构化材料，引导学生观察、比较、分析，自主发现口诀之间的内在联系（如相邻口诀的关系、积的奇偶性、特殊数字的口诀规律等）。

*开放性问题驱动：提出具有探究性的问题，如“这句口诀还能表示什么？”“如果忘记了某句口诀，你有什么办法想起来？”鼓励学生多角度思考，主动建构知识网络。

三、灵活运用：在解决问题中深化理解

学习的最终目的是为了应用。只有将所学的乘法口诀运用到解决实际问题中，才能真正实现知识的内化与迁移，提升数学素养。

案例三：口诀应用的综合练习

在学生掌握了一定的乘法口诀后，教师设计了一系列有层次的练习：

1.基础巩固：直接口算（如3×4=？7×2=？），根据口诀写算式等。

2.看图列式：给出包含“几个几”信息的图片（如3盘苹果，每盘5个），让学生列出乘法算式并计算。

3.解决问题：

*“小明每天看6页书，看了4天，一共看了多少页？”

*“妈妈买了5袋糖果，每袋有8颗，送给妹妹10颗后，还剩多少颗？”（需要两步计算，综合运用乘法和减法）

*“操场上