2024年第十届全国新世纪杯初中数学优质课大赛 课件 《再识一元二次方程》说课11.12.pdfVIP

说课

一元二次方程

深圳市龙华区教育科学研究院彭小玲

说课流程

设计理念

设计逻辑

教学反思

学情分析

教学过程

教学目标

设计理念

主题学习

同一情景式主题；问题串：由浅入深，提出的一系列有思

维层次或不同理解深度的问题。

设计深度学习

理念对教学内容结构化，帮助学生全面把握知识的内在联系；

为学生创设真实情境，提供解决真实问题的机会，促进知

识的实践转化和综合应用。

教学评一致性

关注素养目标与学习目标之间的转化和关联，在学习过程中关注

学习任务的逻辑性，注重学后反思在学习素养中的关键作用。

设计逻辑

问题驱动

重建知识体系

自主复习再认识，再实践

初建知识体系建构大单元知识体系

学情分析

已有认知认知局限应对策略

在前几册中，学生已经学习1.知识技能局限：对整式1.理解关系，构建体系：

了一元一次方程、二元一次方程中的“降次”思想理解通过分析实际问题中的数量

方程组和可化为一元一次方不够深刻，对数学中的转化

关系，达到问题解决，引导

程的分式方程等，初步感受思想认知也不够深刻。

学生用一致性思想，整体性

了方程的模型价值与意义，2.思想方法局限：对各种

积累了利用方程解决实际问解法之间的关系认识不深，眼光，发展性思维，深刻体

题的基本活动经验，并能解不能以全局的眼光看待各个会复习课的意义与价值。

决相关的实际问题。在九年解法的本质。对整章知识间2.基于算理，感悟本质：

级上册又学习了一元二次方的联系、方程知识体系的认通过运用不同方法解一元二

程的有关概念、解法及应用知不足，呈碎片化、程序化

次方程，感悟一元二次方程

等，感受了其在现实生活中知识状态。对解决的各实际

的广泛应用，对方程之间的问题的内在联系感受不深，