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英语

中华优秀传统文化融入英语教学的实践研究

——以人教版英语教材三年级上册Unit1Makingfriends为例

陕西兴平市教育教学研究室（713100）李肖肖

［摘要］传承与弘扬中华优秀传统文化是新时代的重要使命，而学好英语对在国际舞台上讲好中国故事至关

重要。教师要深入挖掘教材，精准把控课标，开启“备”之端口；依据学情特点，规划讲授方略，展开“教”之过程；汲取

文化养分，落实“学”之实践；采用多样方法，科学实施评价，凸显“评”之成效；依靠作业布置与家校互动，达成“练”之

拓展。这样构建集备、教、学、评、练于一体的教学路径，能为中华优秀传统文化融入英语教学提供助力。

［关键词］中华优秀传统文化；英语教学；融合

［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2025）12-0050-03

传承与弘扬中华优秀传统文化是新时代的重Chinesegreeteachother?”引入拱手礼的历史渊源、

要使命，而学好英语对在国际舞台上讲好中国故事行礼姿势及文化内涵，通过图片、视频展示古人行

至关重要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》拱手礼相互问候的场景，并让学生模仿。学生通过

（以下简称“英语新课标”）指出，英语课程要培育学对比中西方问候方式的差异，加深对英语问候语及

生的文化意识，使学生“能够了解不同国家的优秀中华传统礼仪文化的理解。

文明成果……加深对中华文化的理解和认同，树立PartBHowcanwebeagoodfriend?探讨如何成

国际视野，坚定文化自信”。基于此，本文以人教版为一个好的朋友。教师可引入“君子之交淡如水”

英语教材三年级上册Unit1Makingfriends为例，深的文化理念，并向学生阐释其内涵，即真正的友谊

入探究如何实现英语教学与中华优秀传统文化的不应基于利益，而要建立在相互理解、尊重与志同

深度融合。道合的基础之上。同时，结合中国古代的经典友谊

一、融合之基：教材课标双驱联动故事如《高山流水》，以学生能听懂的语词讲述故事

教材、课标双驱联动，奠定文化融合的基石。梗概，引导学生思考故事所体现的交友之道，使学

教师要深入研究教材，从中挖掘传统文化元素，同生在学习相关知识的过程中汲取中华优秀传统文

时精准把握课标要求，权衡传统文化的讲授尺度，化中的交友智慧，丰富学生对友谊概念的认知，实

确保教学内容既符合课标规范，又契合学生认知水现英语学习与中华优秀传统文化的有机结合。

平，以此奏响中华优秀传统文化融入英语教学的22..精准把控课标要求精准把控课标要求，，适度权衡讲授多寡适度权衡讲授多寡

序曲。英语新课标倡导中华优秀传统文化教育与语

11..深入挖掘教材内容深入挖掘教材内容，，巧妙融合文化元素巧妙融合文化元素言教学的有机融合，强调二者在特定单元的平衡协

Unit1Makingfriends属于“人与社会”范畴，涉调。因此，明确教学内容的深度与广度，适度权衡

及“社会服务与人际沟通”主题群下“同伴交往，相讲授多寡，以平衡语言技能培养与传统文化教育，

互尊重，友好互助”等子主题内容。教师可从Part是实现高效教学的关键。在PartA问候方式的学

AHowdowegreetfriends?中挖掘拱手礼这一传统习中，学生要掌握基本问候语的表达并理解相关礼

文化元素。它是中国古代常见的问候礼仪，也是最仪文化。在教学实践中，教师在教授西方常见问候

能体现中华人文精神的见面礼节。教师在教授问语“Hello/Hi”时，要把握好对西方社交礼仪拓展的

候语“Hello/Hi”时，通过提问“Howdidtheancient深度，将教学重心适时转移到中国传统的拱手礼。

小学教学参考

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通过简明易懂的讲解阐释其文化内涵与行礼规范，“Whatdowecallagoodfriendin