Unit5 Lesson3 We draw pictures here（教学设计）-三年级英语下册（鲁科版五四制三起2024）.docxVIP

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Lesson3Wedrawpictureshere教学设计

单元

Unit5

课时

Lesson3（第3课时）

语篇研读

（一）文本内容分析

本部分围绕学校的不同功能场所展开，通过四组简洁明了的对话呈现。第一组对话介绍美术教室（artroom），指出“Thisistheartroom.Wedrawpictureshere.”，让学生了解到美术教室是画画的地方；第二组对话围绕音乐教室（musicroom），以“Isthisthemusicroom?Yes.Wesinghere.”的问答形式呈现，使学生掌握音乐教室用于唱歌以及一般疑问句的问答；第三组对话提及图书馆（library），表述为“Weoftenreadinthelibrary.Oh!Youhavesomanybooks!Ilikethisone.”，体现图书馆是阅读的场所；第四组对话介绍学校花园（schoolgarden），即“Thisisourschoolgarden.Wegrowvegetableshere.Great!”，表明学校花园用于种植蔬菜。文本语言贴近学生校园生活，简单易懂，便于学生理解和运用。

（二）语言知识分析

词汇方面：包含了“artroom、musicroom、library、schoolgarden”等与学校场所相关的名词短语，这些词汇是学生描述学校设施的基础。同时，涉及到一些高频动词短语，如“drawpictures、sing、read、growvegetables”，体现不同场所对应的活动。

句型方面：重点句型有用于介绍事物的“Thisis...”；用于描述在某处进行活动的“We...here.”；以及一般疑问句“Isthis...?”及其肯定回答“Yes.”。这些句型在日常交流中应用广泛，通过学习能有效提升学生的口语表达能力。

（三）文化背景分析

文本围绕学校常见场所展开，反映了校园文化生活。通过学习，学生能了解到不同国家学校可能具备的相似设施及功能，拓宽国际视野，增强对校园生活的热爱，同时也为跨文化交流中关于学校相关话题的沟通奠定基础。

教学目标

（一）知识目标

学生能够准确认读、拼写并理解“artroom、musicroom、library、schoolgarden”等场所词汇，达到发音准确、拼写无误、理解清晰的程度。

学生能够熟练掌握“Thisis...”“Isthis...?”“We...”等重点句型的结构和用法，理解其在不同情境下的语义和语用功能。

（二）能力目标

学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用所学词汇和句型，准确、流畅地描述学校场所及其功能，提升口语表达能力。

学生能够在听力理解中，准确捕捉关于学校场所的关键信息，理解他人使用相关词汇和句型的表述，并做出恰当、合理的回应，增强听力理解和语言交际能力。

（三）情感目标

通过参与课堂活动，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，培养积极主动的学习态度，提高学生的学习自信心。

引导学生关注校园环境，增强对学校的热爱之情，同时培养学生的团队合作精神和创新思维能力。

教学重难点

（一）教学重点

重点场所词汇的正确发音、拼写和记忆。通过多种教学手段，如直观展示、模仿练习等，确保学生掌握词汇的读音规则和拼写方法。

重点句型的理解和运用。让学生通过大量的替换练习、情境对话等，熟练掌握句型结构，并能在实际交流中准确运用。

（二）教学难点

“Isthis...?”一般疑问句的语调把握和正确回答。由于一般疑问句的语调与陈述句不同，且回答需要一定的逻辑判断，学生容易出错，需通过反复模仿和练习来强化。

在实际情境中灵活、自然地运用所学词汇和句型进行交流。学生可能会出现表达不连贯、用词不当等问题，需要创设丰富多样的情境，引导学生进行实践，提高语言运用的灵活性和准确性。

学情分析

（一）知识基础

学生已经学习了一段时间的英语，掌握了一定数量的基础词汇，如常见的动物、颜色、数字等，并且对一些简单的日常交际句型，如“Hello!Howareyou?”等有了初步的认识和运用能力。但对于与学校场所相关的特定词汇和复杂句型，还需要进一步学习和巩固。

（二）认知特点

该阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动、有趣的事物比较感兴趣，善于通过观察、模仿和游戏等方式学习新知识。但在理解较为抽象的语法规则和进行复杂语言表达时，可能会遇到困难，需要教师通过具体情境和实例进行引导。

（三）学习态度

大部分学生对英语学习有较高的热情和积极性，愿意参与课堂活动，但在学习过程中可能会出现个体差异。部分基础较