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中高职语文教学衔接教学策略分析

孙方艳

（博尔塔拉职业技术学院新疆博乐833400）

摘要：在职业教育中，语文教学占据重要地位。保证中高职语文教学衔接有效，对推动现代职业教育高质量建设

与协调发展具有非常重要的意义。本文基于中高职语文教学经验，系统分析中高职语文教学衔接主要影响因素，主要包

括中高职语文课程教学思维欠缺统一性、课程教学目标缺乏层次性、课程教学内容欠缺渐进性、课程教学方式缺乏契合

性、课程教学评价缺少系统性。针对上述影响因素，以促进中高职语文教学有效衔接为目标，结合现代职业教育体系构

建需求，提出对应教育教学改革与优化策略，希望能够为职业教育语文教学工作优化发展提供指导，切实提升职业教育

学生语文核心素养。

关键词：语文教学；中高职；教学策略；课程衔接

职业教育是教育体系的重要组成部分，以培养高素块”教学，且在教学过程中，以“人文素养”为核心，强调

质技术技能型人才为主要目标，其发展质量直接关系社人文情怀、审美体验、传统美德等培育，忽略了学生语文

会主义现代化建设。在发展职业教育，进行现代职业教育习得与应用能力等培养[1]。高职语文课程教学更注重语文

体系建设时，促进中高职教学高质量衔接是基本要求，也的工具性，将语文视为推动学生专业能力发展的重要手

是重点任务。纵观当前中高职教学衔接现状，学校与学校段，在一定程度上忽略语文的人文性。

之间、课程与课程之间存在较大差异性。亟需职业教育教学目标缺乏层次性。教学目标在语文课程教学中

院校以及相关教育工作者加强中高职教学衔接研究，以具有统筹与导向作用，教学目标缺乏层次性将严重影响

提高其有效性、科学性。语文课程作为基础课程，承载着中高职语文教学衔接，限制学生语文课程核心素养培养。

学生关键能力、必备品格、人文素养、核心价值观等培养导致中高职语文教学目标缺乏层次性的根本原因在于：

任务，以及中华优秀传统文化、社会主义先进文化等弘扬当前，关于中等职业学校语文课程教学，2009年教育部

与传承的重要使命。以下则是以语文课程为例，对中高职印制发了《中等职业学校语文课程教学大纲》，2020年

教学衔接策略的研究，意在教学改革上有突破。印发了《中等职业学校语文课程标准》，具备统一完善的

影响中高职语文教学衔接的主要因素课程育人目标、学业质量标准，同时又彰显了职业教育特

教学思维欠缺统一性。中高职语文课程属于中高职色，明确指出中职语文教学旨在让学生通过阅读与欣赏、

基础课程，其目的在于发展学生语文课程核心素养，满足表达与交流及语文综合实践活动，在语言理解与运用、思

学生职业发展、终身发展需求。但纵观当前中高职语文维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方

课程教学现状，发现二者在教学思维上存在较大偏差，面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定

成为制约中高职语文课程教学紧密衔接的主要因素。中文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应

高职语文课程教学思维偏差主要表现为：中职语文课程个人终身发展和社会发展需求提供支撑。但目前高等职

虽然将职业能力与语文素养相关联，强调通过“基础模业学校语文课程教学尚未构建统一规范的课程标准，各

块”“职业模块”“拓展模块”满足学生个性发展、终生发高职院校关于《大学语文》课程，尚依据学生现状自行制

展需求。但在语文课程教学实践中，教师更注重“基础模定课程标准或是适合自己院校的目标定位，导致中高职