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七年级数学分数乘法教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。

2.使学生能够运用分数乘法的意义解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，引导学生经历探索分数乘法意义和计算法则的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.鼓励学生主动参与探究过程，培养学生合作交流的意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索知识的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

二、教学内容

分数乘法的意义，分数乘法的计算法则（包括分数乘整数、整数乘分数、分数乘分数）。

三、学情分析

学生在小学阶段已经学习了整数乘法的意义和计算方法，对分数的意义有了初步的认识，能够进行简单的分数加减法运算。进入七年级，学生的抽象思维能力有了一定的发展，但仍需要借助具体的实例和直观的模型来帮助理解抽象的数学概念。分数乘法的意义与整数乘法既有联系又有区别，特别是一个数乘分数的意义，是学生理解的难点。此外，学生在约分方面的技能掌握程度，也会直接影响分数乘法计算的准确性和速度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解分数乘法的意义，特别是一个数乘分数的意义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

（二）教学难点

理解“一个数乘几分之几就是求这个数的几分之几是多少”的含义。

五、教学准备

多媒体课件、直尺、练习本。

六、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.提问：我们已经学习了整数的乘法，谁能说一说整数乘法的意义是什么？（例如：3×4表示什么？）

*（引导学生回答：表示求几个相同加数的和的简便运算，或表示一个数的几倍是多少。）

2.提问：我们也学习了分数的意义，谁能举例说明什么是分数？（例如：1/2表示什么？）

*（引导学生回答：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。）

3.引入：同学们对整数乘法和分数的意义掌握得很好。今天，我们来研究分数的乘法。（板书课题：分数乘法）看到这个课题，大家有什么想问的吗？或者有什么猜想？

*（鼓励学生提出问题，如“分数乘法怎么算？”“分数乘法的意义和整数乘法一样吗？”等，激发探究欲望。）

（二）探究新知，理解意义

1.探究分数乘整数的意义和计算方法

*情境引入：课件出示：一个修路队，每天修路1/2千米，3天修多少千米？

*提问：要求3天修多少千米，怎样列式？为什么？

*（引导学生根据整数乘法的意义列出算式：1/2+1/2+1/2或1/2×3）

*追问：1/2×3表示什么意思呢？

*（引导学生结合加法理解其意义：表示3个1/2相加的和是多少，或者表示1/2的3倍是多少。）

*自主计算：1/2×3等于多少呢？请同学们尝试计算，并说说你是怎么想的。

*（学生可能会用加法计算：1/2+1/2+1/2=(1+1+1)/2=3/2；也可能尝试分子与整数相乘，分母不变：(1×3)/2=3/2。）

*交流反馈，归纳法则：

*展示学生的计算方法，引导学生比较两种方法的联系。

*小结：分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）

*练习：2/5×2=?3×3/7=?（让学生独立完成，并指名板演，强调能约分的可以先约分再计算，如3×3/7=9/7，无需约分；若题目为2/5×4，则可以先算2×4=8，分母5不变，得8/5。）

2.探究一个数乘分数的意义和计算方法

*情境一（整数乘分数）：课件出示：一桶水有12升，3/4桶是多少升？

*提问：“3/4桶是多少升”是什么意思？

*（引导学生理解：把12升看作单位“1”，平均分成4份，取其中的3份。）

*提问：怎样列式呢？为什么？

*（引导学生思考：求12升的3/4是多少，用乘法计算，列式为12×3/4。）

*追问：这里的12×3/4表示什么意义？

*（小结：表示求12的3/4是多少。）

*自主尝试计算：12×3/4=?

*（学生可能会画图表示，或根据分数的意义计算：12÷4×3=9升；也可能尝试分子相乘，分母相乘：12×3/4=36/4=9。）

*交流方法，优化算法：

*引导学生理解12×3/4=(12×3)/4=9，也可以先约分再计算：12和4约分，12变成3，4变成1，即3×3