2025-2026小学语文三年级上册《小狗学叫》教学设计 (1)（完整可打印）.pdfVIP

《小狗学叫》教学设计

一、教学内容来源

部编版小学语文三年级上册第三单元第12课《小狗学叫》。这是一篇充满童趣与

想象力的童话故事，讲述了一只不会叫的小狗向小公鸡、杜鹃学习叫，却屡遭误解

与危险，最终面临三种不同结局的奇妙经历。文章情节曲折，富有悬念，旨在培养

学生边阅读边预测的能力，激发想象力，引导学生思考“做自己”的成长哲理。

二、教学目标

1.语言运用

认识“讨、厌、怒、批、访”等16个生字，读准“吗、担、压、中、

弹”等多音字，理解并积累“孤零零、讥笑、竭力”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读时能体现不同角色的语气

与情感。

学习运用生动形象的语言表达，尝试在续编故事中运用课文中的关键词

句。

2.思维能力

学会“一边读一边预测”，根据题目、插图、情节发展和生活经验，合理

推测故事走向。

通过对三种结局的分析与续编，发展逻辑思维、批判性思维和创造性思

维。

3.审美创造

感受童话的趣味性与想象力，体会故事中蕴含的情感美，如小狗的坚持、

小动物的善意。

鼓励学生大胆想象，续编故事，提升文学审美与创造性表达能力。

4.文化自信

通过阅读优秀童话，感受儿童文学的魅力，增强对积极向上价值观的认

同。

理解“坚持自我”“勇敢面对困难”等成长主题，传承中华优秀文化中关

于成长与品格的智慧。

5.学习习惯与方法

培养自主阅读、合作探究的习惯，学会倾听与分享。

掌握“预测—验证—反思”的阅读策略，提升课外阅读能力。

三、教学重难点

教学重点

a)能一边读一边预测故事内容，掌握预测的基本方法（如根据插图、情节、

生活经验等）。

b)理解小狗学叫的过程，体会其心理变化，有感情地朗读课文。

c)能根据课文提供的三种结局开头，合理预测并续编故事。

教学难点

a)引导学生理解“做自己才是最好的”这一深层主题，避免盲目模仿。

b)在续编故事时做到情节合理、语言通顺、富有创意。

c)对比不同结局，理解作者设计多元结局的用意，体会童话的开放性与多元

价值。

四、教学方法

议题式教学法：以“小狗该不该学别人叫？”“什么才是真正的叫声？”为议

题，引导学生深入思考。

情境探究法：创设“寻声之旅”情境，激发学生代入感。

合作探究法：小组合作完成“寻声地图”、结局预测与续编。

角色扮演法：通过课本剧表演，深化情感体验。

预测阅读法：贯穿始终，培养学生边读边思的阅读习惯。

五、教学准备

多媒体课件（含课文插图、公鸡打鸣、杜鹃鸟叫音频）

角色头饰（小狗、小公鸡、杜鹃、狐狸、猎人）

学生用“寻声地图”学习单、彩色磁贴、卡纸

黑板贴图：森林背景图+声音线索路径

六、教学过程（两课时）

第一课时：初读感知，预测探秘

1.情境导入，激趣引题（5分钟）

播放公鸡打鸣音频，提问：“这是什么声音？如果你是一只不会叫的小

狗，你会怎么想？”

出示课文插图：小狗站在村口，眼神渴望。引导学生观察并猜测：“它想

去哪里？为什么想学叫？”

板书课题《小狗学叫》，强调“学”字笔顺，学生跟写。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

同桌互读，纠正读音，交流难读句子。

教师出示生字词卡片，重点指导多音字（如“干吗mᔓ担dān

心”“中zhòng弹”），运用“加一加”“换一换”“联系生活”等方法

识字。

3.再读课文，练习预测（15分钟）

教师引导：“读到哪里，你猜到了后面会发生什么？为什么？”

学生默读，边读边在“寻声地图”上标记：

第一站：跟小公鸡学叫→被狐狸讥笑

第二站：跟杜鹃学叫→被猎人发现

小组交流预测：如“小狗学会公鸡叫后，会不会被其他狗接受？”“猎人

会伤害它吗？”

4.小结过渡（5分钟）

教师总结