2025-2026小学语文三年级上册《山行》教学设计(2)（完整可打印）.pdfVIP

《山行》教学设计

——统编版语文三年级上册

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“寒、径、斜、霜、亭、车”等生字，会写“寒、径、斜、霜”等

字，理解“坐、于、生处”等词语的含义；

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《山行》，能默写重点诗句；

借助注释、插图和生活经验，理解诗句意思，能用自己的语言描述诗中描

绘的画面，体会“霜叶红于二月花”的意境。

2.过程与方法：

通过“读—画—说—演”结合的方式，理解诗意，培养观察力与想象力；

运用“对比赏析、角色扮演、合作探究”等方法，体会诗人情感；

学习“抓关键词、联想画面、联系生活”等古诗学习方法，提升自主学习

能力。

3.情感态度与价值观：

感受秋日山林的绚丽与生机，激发学生对大自然的热爱；

体会诗人对枫叶不畏严寒、热烈绽放的赞美，感悟积极向上的人生态度；

培养审美情趣，初步理解“借景抒情”的诗歌表达方式，增强文化自信。

二、教学重点

理解诗句内容，体会“霜叶红于二月花”的深层含义；

有感情地朗读、背诵古诗，积累经典名句，感受诗歌的韵律美与意境美。

三、教学难点

理解“白云生处有人家”中“生处”的动态意境，体会“生”字的精妙；

领悟诗人“爱秋”背后的情感升华，理解“霜叶”象征的坚韧品格与生命力

量。

四、教学方法

情境教学法：创设“秋日山行”情境，引导学生身临其境，增强体验感；

多感官教学法：融合音乐、图片、视频、实物模型，调动视觉、听觉、触觉等

感官；

合作探究法：小组合作完成景物圈画、诗意讨论、角色扮演，提升参与度；

诵读感悟法：通过范读、配乐读、赛读、接龙读等多种形式，体会诗歌节奏与

情感；

跨学科融合法：结合美术、音乐等学科，实现“诗画交融”“诗乐合一”。

五、教学准备

多媒体课件（秋景图片、古诗配乐、枫林视频、动态云雾动画）；

生字卡片、古诗配画、枫叶标本或模型；

小组合作学习单（含景物圈画区、问题探究区、想象表达区）；

评价量表（朗读表现、合作参与、创意表达等维度）。

六、教学过程

（一）激趣导入，揭题入诗（5分钟）

1.秋景唤醒：

播放秋日山林美景视频，配乐《秋日私语》，提问：“你看到了怎样的秋

天？用一个词或一句话描述。”

学生自由发言，教师引导聚焦“色彩、景物、氛围”等关键词，如“层林

尽染”“秋高气爽”。

2.揭题解题：

板书课题《山行》，学生齐读。

提问：“‘山行’是什么意思？”（在山中行走）追问：“诗中描绘的是

怎样的山行之旅？让我们一起走进杜牧的秋日画卷。”

3.走近诗人：

简介杜牧：唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”，尤擅写景抒情。

设疑：“杜牧笔下的秋天，为何与众不同？他看到了什么？感受到了什

么？”

（二）初读古诗，整体感知（8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通诗句，圈出生字，借助拼音多读两遍。

2.识字闯关：

游戏一：生字快闪：课件快速闪现生字，学生抢读并组词。

游戏二：字理识字：

“寒”：结合甲骨文图片，感受“屋内人冷得发抖，外有冰层”，理

解“寒冷”之意；

“径”：出示“彳”字旁演变图，联系“道路”相关字，理解“小

路”之意；

“霜”：顺口溜记忆——“雨字头下加个相，霜降之后天气凉”。

书写指导：重点指导“斜”的笔画顺序和“霜”的雨字头写法，学生描红

练习。

3.节奏朗读：

教师范读，标注停顿（如“远上/寒山/石径斜”），学生模仿练读；

男女生赛读，评选“朗读小达人”。

（三）品读诗句，入境悟情（20分钟）

1.圈画景物，想象画面：

任务：默读古诗，用“○”圈出诗中景物，小组合作完成“秋景图”拼贴

或绘制。

汇报交流：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。

2.逐句品析，情境体验：

第一句“远上寒山石径斜”：

情境想象：闭眼听教师描述“