2025-2026小学语文三年级上册《望洞庭》教学设计(3)（完整可打印）.pdfVIP

《望洞庭》教学设计

——小学语文三年级上册

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》。

2.学会本课生字词，如“庭、洞、潭、螺、磨”，理解“两相和”“镜未

磨”“白银盘”“一青螺”等词语的含义。

3.能结合注释和插图，用自己的语言描述诗句所描绘的画面，初步感知诗歌的意

境美，并尝试用比喻手法进行简单创作。

（二）过程与方法

1.运用“看图想象、图文对照、朗读体会”等方法，理解诗意，感受诗境。

2.通过小组合作、角色扮演、诗歌配画等活动，提升语言表达能力和合作探究意

识。

3.借助多媒体、AR/VR资源（如有条件）增强对洞庭湖月夜美景的沉浸式感知。

（三）情感态度与价值观

1.感受洞庭湖月夜的宁静、和谐之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

2.体会诗人丰富的想象力和精妙的比喻，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

3.增强对中华优秀传统文化的认同感，激发学习古诗的兴趣与热情，树立文化自

信。

二、教学重点

1.有感情地朗读并背诵古诗，读出诗歌的节奏与韵味。

2.理解诗句意思，感受诗中描绘的洞庭湖月夜美景。

3.体会诗中比喻手法的巧妙运用，如“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。

三、教学难点

1.理解“镜未磨”“两相和”等词语所蕴含的朦胧意境，感受月夜湖景的柔和之

美。

2.想象诗中画面，用自己的语言生动描述诗意，实现“诗中有画，画中有诗”的

审美转化。

3.初步掌握古诗中“以景抒情”的表达手法，体会诗人的情感。

四、教学方法

情境创设法：利用多媒体、音乐、实物等营造诗意氛围。

朗读感悟法：通过范读、自读、齐读、配乐读、角色扮演读等形式，体会诗歌

情感。

合作探究法：小组合作交流“诗中寻画”，共同解诗意、画诗境。

图文对照法：结合课文插图、动态视频与诗句，直观理解比喻和意境。

迁移拓展法：联系已学古诗（如《峨眉山月歌》《饮湖上初晴雨后》），实现

知识迁移与积累。

体验创作法：通过绘画、写作、表演等活动，深化对诗意的理解。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（约5分钟）

1.欣赏画面，激发兴趣：

播放洞庭湖月夜风光视频或AR/VR资源（如条件允许），配以古筝或琵琶

音乐。

提问引导：“你看到了怎样的景色？能用哪些词语来形容？”（预设：月

光如水、波光粼粼、水天一色、宁静优美）

2.词语积累：

出示词语卡片：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙，

学生齐读并理解。

3.引出课题：

“一千多年前的秋天夜晚，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼，面对这如画的美

景，写下了一首诗——《望洞庭》。”

板书课题：望洞庭，指导书写“庭”字（强调“广”字头，内部“廷”结

构，笔顺规范）。

（二）初读感知，整体把握（约8分钟）

1.自由朗读，读准字音：

要求：读准字音，读通诗句，借助拼音读准“洞（dòng）”“潭

（tán）”“螺（luó）”“磨（mó）”。

2.检查朗读，纠正发音：

指名朗读，师生共同评价，重点纠“磨（mó）”的读音（多音字“磨”

在诗中读“mó”）。

教师范读，强调节奏与停顿（如“湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未

磨”），学生模仿朗读。

3.整体感知，初步解诗：

提问：“诗中主要写了什么景色？”（洞庭湖、秋月、君山）

引导学生用一句话概括诗的主要内容。

（三）精读诗句，理解诗意（约15分钟）

1.学习前两句：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

理解关键词：

“两相和”：湖光与秋月互相映衬，和谐交融。

“镜未磨”：比喻湖面像未打磨的铜镜，表面模糊，呈现朦胧美。

直观感知：

展示古代铜镜与现代镜子的对比图片，说明“镜未磨”的朦胧效果。

提问：“为什么用‘镜未磨’形容湖面？如果换成‘镜已磨’好不好？为

什么？”（引导学生体会朦胧美的意境）

想象画面：

学生闭眼听教师描述：“秋夜，月光如水般洒在湖面上，湖面没有一丝