2025 高中戏剧易卜生社会问题剧课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

CONTENTS课程定位与教学目标背景溯源：易卜生为何成为社会问题剧之父？文本解码：三部代表作的社会问题图谱艺术解码：易卜生的社会问题剧创作技法现实联结：易卜生戏剧对当代青少年的启示课程总结与拓展建议目录

2025高中戏剧易卜生社会问题剧课件

01课程定位与教学目标

课程定位与教学目标作为高中戏剧单元的核心模块，易卜生社会问题剧既是西方戏剧史的重要坐标，更是引导学生通过戏剧文本观察社会、思考人性的优质载体。结合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中审美鉴赏与创造文化传承与理解的要求，本课件设定以下三维目标：

1知识目标掌握易卜生社会问题剧的核心特征（批判性、现实性、讨论性）01梳理《玩偶之家》《人民公敌》《群鬼》等代表作的情节脉络与人物关系02理解19世纪北欧社会转型期的阶级矛盾、性别困境与道德伪善等现实问题03

2能力目标能运用社会解剖视角分析戏剧冲突的本质（如娜拉出走的经济基础与精神觉醒的辩证关系）学会通过舞台对话捕捉潜台词中的社会隐喻（如《人民公敌》中多数派与真理的张力）提升戏剧评论写作能力，完成800字以上的主题分析报告030102

3情感目标感受易卜生揭破社会疮疤的勇气，培养关注现实、独立思考的公民意识理解戏剧作为时代镜子的价值，建立经典文本与当代生活的联结意识通过排演片段（如《玩偶之家》第三幕关门场景），深化对人物命运的共情

02背景溯源：易卜生为何成为社会问题剧之父？

背景溯源：易卜生为何成为社会问题剧之父？要真正读懂易卜生的戏剧，必须回到19世纪中后期的挪威社会现场。作为在德国、意大利、法国游历27年的精神游子，易卜生始终以批判的目光审视母国的变革。

1社会土壤：转型期的挪威困境1814年《基尔条约》后，挪威脱离丹麦统治，却沦为瑞典附属国；1864年普丹战争后，北欧民族主义情绪高涨。当工业革命的浪潮冲击传统农业社会时，挪威出现了典型的转型期阵痛：

1社会土壤：转型期的挪威困境经济层面：新兴资产阶级与土地贵族的利益冲突文化层面：路德宗传统道德与个人主义思潮的碰撞

性别层面：家庭天使的社会规训与女性自我意识的觉醒

我曾在挪威特隆赫姆的易卜生博物馆看到他1878年写给友人的信：我们的社会像座精心装饰的房子，墙皮底下爬满了虫子。这种对表面和谐的警惕，正是社会问题剧的创作原点。

2艺术传承：从浪漫主义到现实主义的突破易卜生早期创作（如《厄斯特罗的英格夫人》）带有明显的浪漫主义色彩，但1868年与左拉、屠格涅夫的巴黎会晤，促使他转向用戏剧解剖社会。他在《致丹麦报界的公开信》中明确宣言：我不是为艺术而艺术的信徒，我的任务是描写人。这种创作观的转变，使他的戏剧突破了传统性格剧的框架，将个人命运与社会结构直接关联。

3接受语境：当时的争议与后世的经典化1879年《玩偶之家》首演时，斯德哥尔摩皇家剧院要求修改结局（让娜拉回归家庭），易卜生愤怒回信：我不是为男权社会写童话。当娜拉摔门而出的声音震动欧洲时，保守派斥其破坏家庭，激进派赞其女性解放宣言。这种两极评价恰恰印证了社会问题剧的本质——它不提供答案，只抛出问题，迫使观众直面现实的裂缝。

03文本解码：三部代表作的社会问题图谱

文本解码：三部代表作的社会问题图谱易卜生的社会问题剧并非简单的问题+戏剧，而是通过精密的戏剧结构，将抽象的社会矛盾转化为可感的人物命运。以下以三部最具代表性的作品为例，展开深度剖析。

3.1《玩偶之家》：娜拉出走背后的经济-性别双重困局

这部被称为妇女解放运动圣经的戏剧，其震撼力源于对家庭这一社会基本单元的彻底解构。

1.1表层冲突：伪造签名引发的信任危机剧情围绕娜拉为救丈夫海尔茂伪造父亲签名借款展开。当海尔茂得知真相后，从我的小鸟小松鼠的甜蜜称呼，瞬间转为堕落的女人犯罪者的辱骂，这一转变暴露了资产阶级婚姻的交易本质——妻子是家庭装饰品，其价值取决于是否维护丈夫的社会形象。

1.2深层矛盾：经济依附与精神觉醒的撕裂娜拉的出走并非一时冲动，而是长期压抑的爆发。她婚后通过抄写、绣品赚取私房钱还债的细节（第一幕数硬币的动作），暗示女性经济独立的可能性；与林丹太太（靠工作获得尊严）的对话，构成传统家庭妇女与职业女性的对照；而柯洛克斯泰（被社会排斥的堕落者）的存在，则隐喻了道德评判的双重标准。

我在教学中曾让学生排演第三幕娜拉与海尔茂的对话，当扮演娜拉的学生说出我是一个人，跟你一样的一个人时，全场自发鼓掌——这说明当代青少年对个体尊严的共鸣，跨越了140年的时空。

1.2深层矛盾：经济依附与精神觉醒的撕裂2《人民公敌》：真理与多数暴政的永恒博弈如果说《玩偶之家》聚焦私人领域，《人民公敌》则将批判矛头指向公共空间的话语权力。

2.1情节核心：温泉浴场的卫生真相斯多克芒医生发现疗养胜地的温泉被污染