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《中国历史》七年级上册第三单元

《第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》素养案

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【课前准备】

预习任务阅读教材内容，完成时间轴。

第9课《秦统一中国》第10课《秦末农民大起义》（制作：叶子扬）

课程标准：通过了解秦朝统一、陈胜吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程。

学习目标

评价任务

1.了解秦灭六国的经过及意义，知道秦能完成统一的原因。通过研读史料，理解秦朝建立中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式；从不同角度对秦灭六国的历史意义进行阐释。通过识读图片、地图，了解巩固统一的措施，认识到秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生深远影响，增强民族自豪感和认同感。（时空观念，唯物史观、史料实证、历史解释，家国情怀）

完成第9课任务1、2、3、4基础检测1，2。

2.通过史料分析和图片展示，知道秦暴政的表现，认识暴政是导致秦亡的根本原因。通过《秦末起义形势图》，了解秦末农民起义的经过及结果。陈胜、吴广的首创精神，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识农民起义的历史作用。通过对秦亡原因的探究，理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，认识到人民群众是历史的创造者，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。（时空观念，唯物史观、史料实证、历史解释，家国情怀）

完成第10课任务1,2,3,4,基础检测3,4.

【课中学习】

一、定天下：疆域统一

任务1.1：阅读课本P52，结合材料，分析秦统一全国的原因（标出关键词句）

材料一战国时期，各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。

材料二商君治秦……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。——《战国策》

材料三秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能。如李斯原是楚国小吏，尉缭相传原是魏国布衣，都得到重用。嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。

材料四远交近攻策略的实施，巩固了秦国对新占领土地的控制，加快了统一天下的步伐。自公元前230年起，秦国采取各个击破的战略方针，在军事上对六国发动猛烈攻势。

材料五“天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。”——梁启超

任务1.2：阅读课本P52，结合材料，找出秦统一天下的史实并分析秦王扫六合的意义

①向前看：②向后看：

二、立制度：制度统一

命为“制”，令为“诏”，天子

命为“制”，令为“诏”，天子自称曰“朕”，……朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。……天下之事无小大皆决于上。——司马迁《史记》

县君主专制中央集权御史大丞相太尉最高统治者地方政府

县

君主专制中央集权

御史大

丞相

太尉

最高统治者

地方政府

中央政府

皇帝

郡

郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。——王夫之

三、固天下：社会统一

任务3：小组合作阅读P54-56,找出文化、经济、交通、军事层面归纳社会治理的措施（标在书上并分点，表格标页数）

任务4：结合课本和地图找出秦朝疆域四至点（标在56页课本上）

秦朝疆域的意义：奠定了我国今天版图的基础。

第10课【课中学习】

一、秦的暴政

任务一：结合材料及课本58-59页，将秦的暴政标在书上

二、陈胜吴广起义

任务二：小组合作，结合材料及课本完成问题链。

材料一：陈涉（陈胜）虽死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由陈涉（陈胜）首事也。——司马迁

材料二：从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。——范文澜《中国通史》

1.起义原因：直接原因：遇雨误期，按律当斩根本原因：秦的暴政。

2.时间，领导人，地位，过程，口号，结果（标在书上）

7.影响①地位：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义；②革命首创精神和敢于反抗追求平等的精神③它虽然失败了，没有推翻秦王朝，但反秦的浪潮并没有因此平息，项羽、刘邦领导的军队逐渐壮大，分别对秦军作战。

三、秦朝的灭亡

任务三：阅读课本P61，梳理项羽、刘邦起义概况（领导者，经过，结果），标在书上。

任务四：通过对秦末农民大起义的学习，你有怎样的认识和启示？

认识：得民心者得天下，失民心者失天下启示：统治者要实行仁政