2025-2026小学语文三年级上册《鹿柴》教学设计（三年级语文上册）（完整可打印）.pdfVIP

《鹿柴》教学设计（三年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《鹿柴》，读准“鹿（lù）”“柴

（zhài）”“响（xiǎng）”“苔（tái）”等字音，书写“鹿、响、苔”

三个生字。

借助注释、插图和工具书理解诗句意思，能用自己的话说出诗中描绘的景

象。

初步感知“以动衬静”“以光写幽”的表达手法，体会古诗语言的凝练与

意境的深远。

2.过程与方法：

运用“知诗人—解诗题—读诗句—解词连句—展开想象—感悟意境”的学

习路径，自主合作探究诗意。

通过朗读、想象、讨论、绘画、表演等多种形式，多感官参与，深入理解

诗句，感受诗画交融之美。

3.情感态度与价值观：

感受山林幽静、自然和谐之美，激发学生对大自然的热爱和对古典诗歌的

兴趣。

体会诗人王维寄情山水、宁静淡泊的心境，初步感悟“诗中有画，画中有

诗”的艺术境界，培养审美情趣与人文情怀。

二、教学重点

正确、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的基本意思。

借助注释和画面，理解“空山不见人，但闻人语响”“返景入深林，复照青苔

上”的意境，感受山林的幽静之美。

三、教学难点

想象诗句所描绘的画面，体会“以声衬静”“以光写幽”的艺术手法，理解

“空山”并非“无人”而是“人迹罕至”的深层意境。

感悟诗人通过自然景物表达内心宁静、超然物外的情感，初步理解王维诗歌中

的“禅意”。

四、教学方法

情境教学法：通过音乐、图片、语言描绘等创设山林幽境，帮助学生入情入

境。

朗读感悟法：采用范读、自读、齐读、配乐读、节奏读等多种形式，体会古诗

的韵律美与意境美。

合作探究法：小组合作解诗意、画诗境、演诗情，提升合作学习与语言表达能

力。

多媒体辅助法：结合课件展示《辋川图》、夕阳林间光影、青苔特写等，增强

直观感知。

跨学科融合法：融合美术（诗配画）、音乐（配乐朗诵）、语文（语言表达）

等，丰富学习体验。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.创设情境：

播放古筝曲《空山鸟语》，课件展示终南山、密林、夕阳、青苔等图片，

教师轻声描述：“同学们，闭上眼睛，听——风穿过树叶，阳光洒在苔藓

上，远处传来几声人语……这是哪里？这是唐代诗人王维的隐居之地——

鹿柴。”

2.揭题解题：

板书课题“鹿柴”，强调“柴”读“zhài”，解释“鹿柴”是王维在陕西

蓝田辋川的别业之一，意为“有篱笆的山中村落”。

提问：“你想象中的鹿柴是什么样的？”学生自由表达，教师小结：“让

我们从诗中寻找答案。”

（二）初读古诗，整体感知（8分钟）

1.教师范读：配乐范读，学生听读，注意字音、节奏与情感。

2.自读正音：

学生自由朗读，借助拼音读准字音，圈出生字。

游戏“生字闯关”：出示“鹿、柴、响、苔、返、景、复、照”等生字卡

片，学生认读并组词。

重点强调：“苔”读“tái”，不读“tāi”；“景”读“jǐng”，古音通

“影”。

3.合作朗读：

同桌互读互评，纠正读音。

指名读、男女分读、齐读，教师指导节奏：“空山/不见人，但闻/人语

响。返景/入深林，复照/青苔上。”

4.整体感知：提问：“读完这首诗，你最大的感受是什么？”（预设：安静、神

秘、美丽）

（三）理解诗意，品读意境（17分钟）

1.知诗人，解诗题：

学生交流课前搜集的王维资料，教师补充：王维，唐代著名诗人、画家、

音乐家，晚年隐居辋川，创作《辋川集》二十首，《鹿柴》是其中一首。

出示《辋川图》局部，介绍“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。

2.解词连句，理解诗意：

小组合作学习：借助注释和插图，理解每句诗的意思。

全班交流，教师点拨：

“空山不见人，但闻人语响”：空旷的山中看不见人，却能听见说话

的声音。