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语言类幼儿活动教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的语言类幼儿活动，依据幼儿教育阶段的教学大纲和课程标准设计。课程内容旨在培养幼儿的语言表达能力和听力理解能力，符合幼儿语言发展的规律和特点。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承担着基础语言技能训练的重要角色，与前后的知识关联紧密，如与生活经验、文学素养、社交技能等方面相辅相成。核心概念包括词汇积累、句式构建、语音识别和表达流畅性，技能目标则是通过游戏、故事、儿歌等多种形式，提高幼儿的语言运用能力。

2.学情分析

幼儿在进入本课程前，已具备一定的语言基础和生活经验，但个体差异较大。部分幼儿可能已经能够进行简单的语言表达，而部分幼儿可能还在学习基本的词汇和句型。他们的认知特点包括好奇心强、模仿能力强、注意力集中时间有限等。兴趣倾向方面，幼儿对生动有趣的教学活动更感兴趣。可能存在的学习困难包括发音不准确、词汇量不足、句子结构不完整等。教学设计需充分考虑这些因素，确保教学活动的针对性和有效性。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课程的学习，幼儿能够掌握一定量的词汇，能够运用简单的句式进行交流，提高听力理解能力。教学策略包括：采用游戏化教学，激发幼儿学习兴趣；通过故事和儿歌，丰富幼儿的语言体验；结合日常生活情境，强化语言运用。教学评价将关注幼儿的语言表达能力和听力理解能力的提升，以及达标水平的实现情况。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能识别并正确发音20个常用词汇。

列举：能够列举出5种常见动物的名字。

解释：能够用简单句子解释“颜色”的概念。

2.能力的目标

设计：能够创作一个包含3个句子的简单故事。

评价：能够评价一个同伴的故事，指出其优点和需要改进的地方。

阐释：能够解释一个简单儿歌中的角色和情节。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在参与语言活动中，体验到分享和合作的重要性。

态度：对语言学习保持好奇心和积极性。

价值观：理解语言是交流的重要工具，能够促进人际交往。

4.科学思维的目标

分析：能够分析故事中的因果关系。

综合：能够将所学词汇和句型应用于新的情境中。

评价：能够评价不同语言表达方式的优缺点。

5.科学评价的目标

反思：能够反思自己的语言学习过程，并提出改进措施。

自我评价：能够自我评价在语言活动中的表现。

同伴评价：能够给予同伴积极的反馈，并接受同伴的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于培养幼儿对基本词汇和句型的理解和运用能力，难点在于提高幼儿的听力理解和复杂句式的构建能力。幼儿语言发展水平不一，难点在于如何针对不同认知水平设计教学活动，帮助他们克服发音和语法上的困难，实现语言能力的全面提升。

四、教学准备

教学准备包括制作包含20个词汇和5个动物名称的多媒体课件，准备5种动物模型的教具，以及相应的音频视频资料。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境设计上，将座位排列成小组合作模式，并提前在黑板上设计好板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师以“小小语言家”为主题，通过故事引入，激发幼儿对语言学习的兴趣。

活动方案：教师讲述《小熊学语言》的故事，引导幼儿思考小熊是如何学会语言的。

预期行为：幼儿积极参与讨论，分享自己对语言学习的看法。

2.新授（35分钟）

任务一：词汇积累（10分钟）

活动方案：教师展示20个常用词汇的图片，引导幼儿说出对应的词汇。

预期行为：幼儿能够正确说出20个常用词汇。

任务二：句式构建（10分钟）

活动方案：教师通过示范，引导幼儿构建简单的句子。

预期行为：幼儿能够运用所学词汇构建简单句子。

任务三：语音识别（10分钟）

活动方案：教师播放音频，幼儿跟随音频模仿发音。

预期行为：幼儿能够正确模仿所学词汇的发音。

任务四：表达流畅性（10分钟）

活动方案：教师组织幼儿进行角色扮演，练习对话。

预期行为：幼儿能够流畅地进行对话。

任务五：故事创作（5分钟）

活动方案：教师引导幼儿创作一个包含3个句子的简单故事。

预期行为：幼儿能够创作出简单的故事。

新授环节详细描述：

任务一：词汇积累

教师展示20张图片，每张图片上都有一个幼儿常见的物品，如苹果、汽车、鸭子等。教师逐一展示图片，并引导幼儿说出对应的词汇。例如，教师展示苹果图片，问：“这是什么？”幼儿回答：“苹果。”教师再展示汽车图片，问：“这是什么？”幼儿回答：“汽车。”以此类推，直到所有词汇都被正确说出。

任务二：句式构建

教师通过示范，引导幼儿构建简单句子。例如，教师说：“我有一个苹果。”然后引导幼儿模仿：“我有一个苹果。”接着，教师说：“你有一个苹果。”幼儿模仿：“你有一个苹果