高二地理教案传统工业区与新工业区教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

高二地理教案传统工业区与新工业区教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高二年级地理课程，依据《普通高中地理课程标准》和《高中地理教学大纲》的要求，结合2025—2026学年的教学计划，旨在帮助学生深入理解传统工业区与新工业区的概念、发展历程、特点及其对区域经济的影响。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密，如工业区位因素、区域经济发展等。核心概念包括传统工业区与新工业区的定义、特点、发展历程等，技能方面则要求学生能够分析工业区位因素，评价不同工业区的经济影响。

2.学情分析

高二学生已具备一定的地理知识储备和生活经验，对工业发展有一定的了解。然而，由于地理学科抽象性强，部分学生可能对工业区位因素理解不够深入，存在易错点。此外，学生对新工业区的认识可能较为片面，缺乏全面分析。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的认知特点和学习需求，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与达标水平

教学目标：通过本课学习，学生能够理解传统工业区与新工业区的概念、特点和发展历程；掌握工业区位因素的分析方法；评价不同工业区的经济影响。

达标水平：学生能够运用所学知识，分析具体案例，对传统工业区与新工业区进行比较；能够结合实际，提出促进区域经济发展的建议。

4.教学策略

针对学情分析，本教案将采用多种教学策略，如案例教学、小组讨论、课堂提问等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重培养学生的分析能力和创新思维，提高学生的地理素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出传统工业区和新型工业区的定义及其主要特征。

列举传统工业区和新型工业区在地理位置、产业结构、发展模式等方面的差异。

解释工业区位因素对工业区发展的影响。

2.能力的目标

设计一个简单的工业区位分析模型，并应用于实际案例。

评价不同工业区的可持续发展潜力。

论证传统工业区和新型工业区转型的必要性。

3.情感态度与价值观的目标

认同工业发展对区域经济的重要性。

尊重不同类型工业区的独特价值。

关注工业发展对环境和社会的影响。

4.科学思维的目标

运用系统思维分析工业区的形成和发展。

培养逻辑推理能力，通过数据和信息进行判断。

发展问题的解决能力，提出创新性的发展策略。

5.科学评价的目标

评估工业区发展的利弊。

比较不同工业区的优劣势。

反馈工业区发展策略的成效。

三、教学重难点

重难点：教学重点在于学生理解传统工业区和新型工业区的概念、特征及其发展历程，难点在于运用工业区位因素分析不同工业区的优劣势，并设计可持续发展策略。难点之所以难，在于学生需综合运用地理知识和分析能力，同时考虑经济、社会和环境等多方面因素。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等教学资源，以及任务单和评价表。学生方面，需要预习教材内容，收集相关资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。此外，设计合理的教学环境，如优化小组座位排列和黑板板书框架，也是教学准备的重要部分。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够有效吸收知识。

五、教学过程

5.1导入

5.1.1导入目的

5.1.2导入活动

1.情境导入：播放一段关于传统工业区和新型工业区的视频，让学生初步感受两者的差异。

2.提问：观看视频后，提问学生：“你们在视频中看到了什么？这些工业区有哪些特点？”

5.1.3预估时间

5分钟

5.2新授

5.2.1新授目的

帮助学生深入理解传统工业区和新型工业区的概念、发展历程、特点及其对区域经济的影响。

5.2.2新授内容

1.概念讲解：

传统工业区：介绍其定义、形成原因、特点等。

新型工业区：介绍其定义、形成原因、特点等。

2.案例分析：

传统工业区：以我国东北老工业基地为例，分析其发展历程、问题及转型方向。

新型工业区：以我国高新技术产业开发区为例，分析其发展历程、特点及优势。

3.比较分析：

对比传统工业区和新型工业区的地理位置、产业结构、发展模式等方面的差异。

5.2.3预估时间

30分钟

5.3巩固

5.3.1巩固目的

5.3.2巩固活动

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

传统工业区和新型工业区的区别有哪些？

如何推动传统工业区的转型升级？

新型工业区对区域经济发展有哪些积极影响？

2.案例分析：针对某一案例，要求学生分析其成功或失败的原因，并提出改进建议。

5.3.3预估时间

15分钟

5.4小结

5.4.1小结目的

回顾本节课的主要内容，帮助学生梳理知识体系。

5.4.2小