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精卫填海
【教学目标】
1.正确认读“曰”等5个生字，理解“少女”与“女娃”在课文中的意思。
2.初步掌握学习文言文的方法，能用自己的话讲精卫填海的故事。
3.了解上古神话故事不同结构特点以及文化寓意，体会精卫坚持不懈、永不退缩的精神，感受中华民族不朽的生命意识以及百折不挠的抗争精神。
【教学流程】
一、追根溯源：传统文化的历史探究
1．对比阅读，感受上古文化气息。
对比阅读：教师出示文言文与现代文版本的《精卫填海》，引导学生关注上古神话的不同呈现方式—文字古朴，浸透着古老的文化气息。
概念解说：上古时代（夏朝建立之前的历史时期）统称为“上古时期”，或称为“上古时代”“远古时代”“三皇五帝时代”，一般指公元前5000年以前的历史。
2．字源分析，找寻上古神话汉字痕迹。
学生通读全文，借助注释、工具书、联系上下文等方式疏通大意，掌握主要内容。
重点教学：
（1）区别“曰”与“日”。
字源解说：
“日”意思是太阳，外面一圈代表太阳，里面一横代表金色的乌鸦，即“三足金乌”。这与我们从小就知悉的神话《后羿射日》有关。传说帝俊和羲和一共有十个儿子，是长有三足的金乌，每天都会到汤谷中洗澡。汤谷中有一棵扶桑树，一次只能有一只金乌停歇在扶桑树上。于是，每天都会有一个太阳照耀世间。古籍中所记载的“日中有乌”“日载于乌”等形象，都来源于这个神话传说。可见，汉字中有神话的影子，汉字诞生之初，其图形与内涵都蕴含了先祖意识和神话意义。
“曰”与人体器官紧密相关，外面一圈代表人的嘴巴，里面一横代表人呼出的气息。所以，“曰”一般表示“说”的意思，引申为“称为”。
（2）区别“少女”与“女娃”。
词义辨析：“少女”和“女娃”和我们现代汉语的意思一样吗？
学生借助注释了解“少女”在现代汉语中指的是年轻的女子，而在古代表示“小女儿”；“女娃”在现代汉语中是“女孩子”的意思，在这个神话里是指炎帝女儿的名字。
小结：神话中留存着汉字变迁的过往，有些汉字随着历史的变迁，古今的意思已经发生了改变。
3.串讲故事，圈点上古人物神奇。
（1）学生诵读全文，圈出人物角色：少女、女娃、精卫。
（2）串讲情节，要求：借助人物角色串讲故事。
（3）小结：这个神奇的传说，出自一部先秦古籍—《山海经》，这是一部关于神话传说的最古老的书。
二、想象勾连：传统文化的意象体悟
1.外形感知，了解精卫化生形象。
（1）了解上古神话特点“化生”现象：《山海经》神话故事有一种永生现象，那就是主人公肉体死后，灵魂会化为另一种生命，这种现象叫“化生”。如夸父死后化作桃林，盘古死后身体化为山川河流、日月星辰等。
（2）丰满“精卫”形象，感知“渺小”特征。
出示原文片段，引导学生思考：炎帝之女化生后，变成了一只怎样的鸟？
学生借助课文注释和工具书，了解精卫鸟的外形：头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，外形像一只乌鸦。羽翼短，没有丰满的翅膀，时时会被海浪淹没。说明它化生为一只体型很小的鸟。
2.猜读鸟名，推测精卫化生原因。
（1）呈现鸟名，引发思考。
教师出示南朝梁代任昉《述异记》片段：一名誓鸟，一名冤禽，又名志鸟，俗呼帝女雀。
学生思考：精卫鸟为何被唤为“誓鸟”“冤禽”“志鸟”“帝女雀”？仔细思考，猜一猜这些名字意义各有什么不同。
（2）猜想化生原因。
学生经过讨论，推测精卫化生缘由：“帝女雀”写出了精卫鸟的出身，她是炎帝的女儿，有神奇的力量；从“冤”字猜出她的不幸，“游于东海，溺而不返”，她带着怨恨死去；从“誓”“志”两个字猜出精卫鸟发誓不填平大海誓不罢休的决心。因此女娃死后灵魂化为精卫鸟为自己报仇。
3.重构“化生”，思考古人创作缘由。
（1）学生尝试改编。
学生思考：假如让你来编故事，你会让女娃化生为怎样的动物？（预设：力量更强大的动物，如龙、鹰……）
（2）思考创作缘由：古人为什么让女娃化生为这样的一只小鸟？
三、读悟感思：传统文化的内核解读
1.紧扣“木石”，感知“对抗”。
（1）细读课文，引导学生思考：千百年来，人们用“小不点儿的大作为”来赞美这只精卫鸟。这只西山之鸟，到底有哪些大作为呢？
（2）学生再读故事，聚焦“木石”，将实体上的小与大进行对比：木非巨木，石非巨石。微木与沧海对举，西山之鸟与浩浩东海对抗，力量对比悬殊。
（3）细读画面，想象“大作为”，感知“对抗”精神。
学生品读句子“常衔西山之木石”，读出重音“常衔”“木石”。
学生研读“常衔”“木石”，想象精卫日复一日、风雪无阻从发鸠山衔木石填海的情景，感受精卫的锲而不舍，体会千年不消、万年不变的抗争精神。
2.再议“化生”，明晰创作缘由。
（1）再议“化生”，重新思考：现在你明白古人为什么让炎帝之女化生为一只小鸟了吗？
（2）师生讨论后明确：神话以小见大，更能体现精卫精神——明知不可能，也要迎难而上，不服输，不退缩。
3.情境提问，角色内
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