六年级上册数学：一一列举 课时备课.docVIP

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“教学评一致性”课时备课

课题

智慧广场——“一一列举”

学习目标

1.结合具体情境，学习用“一一列举”的方法解决简单的实际问题。

2.经历观察、操作、验证的过程，感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

重、难点

[教学重点]用“一一列举”的方法解决简单的实际问题。

[教学难点]培养学生有序思考。

课前准备

[教学准备]教具：多媒体课件；学具：学习单、勾线笔

教学过程

教

学

设

计

主备内容

二次备课

图1一、创设情境，产生问题

图1

出示情境图。（见图1）

教师引领学生读题理解题意。

师：同学们，要买50块巧克力，一共有多少种不同的买法？你怎样理解这个问题？

预设：买的数量只能是50块；可单买一种，也可以两种都买；要找出所有不同的买法。

【设计意图】由巧克力情境引入，能激起学生学习的兴趣，通过分析“要买50块巧克力，一共有多少种不同的买法”这一问题，使学生对题目的理解更加透彻。

二、借助经验，探索方法

（一）自主探究

师：请你先独立思考一下，想想打算怎样解决这个问题，再在学习单上试试。

学生自主探究，教师巡视。

（二）组内交流

学生分组讨论，教师巡视，重点记录以下几种方法：

1.无序凑数，只找到2-3种方法的，即有遗漏的；

2.无序，找重复了的。

3.有序，一一列举的。

【设计意图】给予学生充分的时间和空间独立思考，尝试解决问题，培养学生独立解决问题的意识。通过组内交流，培养学生认真倾听别人发言的良好习惯，并且在倾听的同时进行思考，思考结论是否正确，思考哪种方法更好，锻炼学生思维的活跃性。

三、教师引领，优化方法

(一)交流方法

预设：

1×6+11×4=50块，表示买1包6块装的和11包4块装的，一共50块。√

2×6=12块，50－12=38块，无法再买4块装的了。×

3×6+8×4=50块，表示买3包6块装的和8包4块装的，一共50块。√

4×6=24块，50－24=26块，无法再买4块装的了。×

5×6+5×4=50块，表示买5包6块装的和5包4块装的，一共50块。√

6×6=36块，50－36=14块，也无法再买4块装的了。×

7×6+2×4=50块，表示买7包6块装的和2包4块装的，一共50块。√

8×6=48，50－48=2，无法再买4块装的了×

小结：50块不能正好单买4块装和6块装的。虽然不行，但是我们也要把这些情况考虑在内。我们分析问题时要考虑全面，思维要严密。应该从某种包装买0包开始考虑，像这样，按照顺序，不重复，不遗漏的把可能出现的所有情况全部列举出来的方法，在数学上就叫做“一一列举法”，也叫作“枚举法”。这也是我们今天要学习的解决问题的策略。（板书课题）

师：我们还可以借助以前学习过的表格整理信息的方法，这样更加简洁、清楚。

课件出示：6块装的演示表格。带领学生一起填表，课件演示过程。(见图2)

引领学生观察列举范围，明确：列举的范围是从0到8；再列举下去，就超过50块了。

（二）运用方法

师：刚才我们整理这个表格的时候，是从0包6块装开始找起的，还可以从0包几块装的找起？

预设：从4块装的找起。

师：好，那就请你在学习单上，从4块装找起，试着用一一列举法来解决这个问题吧。

请一名学生展示。（如下）

4块装（包）

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

6块装（包）

—

—

7

—

—

5

—

—

3

—

—

1

—

师：这个表格中列举的范围到哪儿？

预设：列举的范围是从0到12，再列举下去，就超过50块了。

小结：不论从4块装找起，还是从6块装找起，都是先从只买0包开始，有顺序地一一列举，才能找出所有正确的答案。

【设计意图】通过交流，展示不同的做法，学生体会到按照一定的顺序来一一列举解决问题的实用性，引领学生用表格来整理、记录，让学生进一步感受“一一列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

板书设计

教学反思：