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小学三年级语文同步作文范文

三年级，是孩子们语文学习旅程中的一个重要转折点，作文的门槛悄然矗立在眼前。许多孩子会感到些许迷茫：“我该写什么呢？”“怎么才能写好呢？”别担心，优秀的范文就像一盏明灯，能为他们照亮写作的路径，提供借鉴，启发思路。本文将结合三年级语文同步作文的常见类型，提供几篇优秀范文，并附上精准点评与实用指导，希望能帮助孩子们顺利迈出写作的第一步。

一、看图写话：细致观察，合理想象

范文示例：

助人为乐的小明

一个阳光明媚的下午，小明高高兴兴地走在回家的路上。他刚走到小区的花园旁，就看见一位白发苍苍的老奶奶，正吃力地提着一个沉甸甸的大袋子，袋子里的蔬菜好像要掉出来了。老奶奶累得额头都冒出了汗珠，脚步也有些不稳。

小明连忙跑过去，笑着对老奶奶说：“奶奶，您辛苦了，我来帮您提吧！”老奶奶抬起头，看到是懂事的小明，脸上露出了欣慰的笑容，说：“谢谢你呀，好孩子！袋子有点沉，你能提得动吗？”小明拍拍胸脯说：“没问题，奶奶，我力气大着呢！”说完，他就接过老奶奶手中的袋子。袋子确实不轻，但小明咬着牙，坚持帮老奶奶提到了她家楼下。

老奶奶感激地说：“小明，真是太谢谢你了！要不是你，我真不知道要走多久呢。”小明擦擦额头的汗，笑着说：“奶奶，不用谢，这是我应该做的。帮助别人，我也很开心！”

告别了老奶奶，小明继续往家走。虽然胳膊有点酸，但他心里甜滋滋的，因为他做了一件有意义的事。

点评与指导：

这篇看图写话范文具有以下优点：

1.观察细致，要素齐全：小作者不仅看到了“小明”、“老奶奶”、“袋子”这些主要人物和物品，还注意到了“阳光明媚”的天气、老奶奶“白发苍苍”、“汗珠”、小明“笑着说”、“拍拍胸脯”等细节，使画面生动起来。

2.想象合理，情节连贯：从老奶奶“吃力地提”，到小明“连忙跑过去”、“帮忙提”，再到“送到楼下”、“告别”，整个故事情节发展自然，符合情理。对话的加入也让人物形象更鲜明。

3.中心明确，情感真实：文章通过描写小明帮助老奶奶的过程，赞扬了助人为乐的好品质，结尾“心里甜滋滋的”点明了小明内心的快乐，情感真挚。

写作小窍门：

*观察图片时，要按一定顺序（如从上到下、从左到右、从远到近），看清楚图上有什么人、什么事、在什么时间、什么地点。

*大胆展开合理的想象，补充图上没有直接画出来的内容，比如人物的对话、心理活动、动作的细节等。

*把看到的和想到的用通顺的句子连起来，写清楚事情的起因、经过、结果。

二、写人篇：抓住特点，事例具体

范文示例：

我的“故事大王”老师

我们的语文老师姓王，她有一双明亮的大眼睛，笑起来的时候眼睛会弯成月牙儿，特别亲切。王老师最大的特点，就是她肚子里好像装着讲不完的故事，我们都叫她“故事大王”。

每当上语文课，特别是学到一些有趣的课文时，王老师就会像变魔术一样，引出一个又一个精彩的故事。有一次，我们学《狐狸和乌鸦》，王老师讲完课文，就给我们讲了另一个关于狐狸的故事——《狐狸请客》。她模仿狐狸狡猾的声音，又学小动物们害怕的样子，逗得我们哈哈大笑。连平时最不爱发言的小刚，都听得津津有味，眼睛一眨不眨。

王老师不仅在课堂上讲故事，还鼓励我们多读书，给我们推荐好书。她说：“故事里有奇妙的世界，多读书，你们也能成为小‘故事大王’。”在王老师的影响下，我们班掀起了读书热，下课了，同学们不再追逐打闹，很多人都捧着书在津津有味地读着。

我喜欢王老师，喜欢她讲的故事，更喜欢她用故事教会我们道理。我长大了也想成为像王老师一样，能给别人带来快乐和知识的人。

点评与指导：

这篇写人的范文值得学习：

1.抓住典型特点：小作者没有面面俱到，而是抓住了王老师“爱讲故事”这一最突出的特点，并给她起了个亲切的外号“故事大王”，让人印象深刻。

2.事例具体生动：通过“讲《狐狸请客》的故事”和“鼓励我们多读书”这两个具体事例，把“故事大王”的形象写活了。特别是对老师声音、神态的描写，以及同学们的反应，都很生动。

3.情感真挚自然：字里行间流露出对老师的喜爱和敬佩之情，结尾表达了向老师学习的愿望，升华了主题。

写作小窍门：

*写人要先想想这个人最大的特点是什么（外貌、性格、爱好等）。

*用一两件具体的事情来表现这个特点，事情经过要写清楚，可以加入人物的语言、动作、神态。

*写出自己对这个人的看法和感情。

三、记事篇：过程清楚，感受真实

范文示例：

第一次包饺子

星期天早上，妈妈说要包饺子，我高兴得一蹦三尺高，因为我从来没有包过饺子，今天终于可以学一学了！

妈妈把和好的面团、调好的饺子馅都准备好。我学着妈妈的样子，先拿起一小块面团，放在手心揉成一个小圆球，再用擀面杖把它擀成一个圆圆的饺子皮。可是，面团好像不听我的话，有的地方厚，有的地方薄，有的还变成了“小太阳”。妈妈笑着说：“