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七年级数学多边形教学设计案例

一、教学内容解析

本节课是七年级数学几何部分的重要内容，承接了学生对三角形的初步认识，是平面图形知识体系的进一步拓展。内容主要包括多边形的概念（定义、边、顶点、内角、外角、对角线）、多边形的表示方法，以及多边形内角和定理的探究与应用。通过本节课的学习，学生将首次系统接触到除三角形以外的平面封闭图形，为后续学习更复杂的平面几何和立体几何奠定基础。理解多边形的基本构成要素，掌握内角和定理的推导过程，并能运用定理解决简单问题，是本节课的核心任务。

二、授课对象分析

授课对象为七年级学生。他们在小学阶段已经直观认识过正方形、长方形、五边形等基本多边形，对生活中的多边形物体有一定的感性认知。在七年级上学期，他们系统学习了三角形的相关概念和性质，初步具备了观察、比较、简单推理的能力。然而，他们的抽象思维能力尚在发展之中，对于从具体实例中提炼出一般概念，以及通过逻辑推理得出数学规律的过程，仍需要教师的有效引导。学生对动手操作和合作探究抱有较高的兴趣，这是本节课可以利用的积极因素。

三、教学目标设定

根据课程标准要求及学生实际情况，设定如下教学目标：

（一）知识与技能

1.使学生理解多边形、多边形的边、顶点、内角、外角、对角线等基本概念。

2.使学生掌握多边形内角和定理，并能运用该定理进行简单的计算和推理。

3.引导学生经历多边形内角和定理的探究过程，体会从特殊到一般的思想方法和转化思想（将多边形问题转化为三角形问题）。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，培养学生的动手实践能力和初步的逻辑推理能力。

2.在探究多边形内角和定理的过程中，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的见解，培养合作交流意识。

（三）情感态度与价值观

1.通过生活中多边形实例的引入，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心，培养严谨的治学态度和探索精神。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.多边形及其相关概念的准确理解。

2.多边形内角和定理的探究过程与灵活应用。

（二）教学难点

1.多边形内角和定理的推导思路的形成（如何将多边形转化为三角形）。

2.从具体图形中抽象出多边形对角线的概念及其条数的初步感知。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

采用“引导探究式”教学法为主，辅以启发式、讨论式教学。通过创设问题情境，引导学生自主观察、动手操作、合作探究，经历“观察——猜想——验证——概括——应用”的认知过程。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、几何画板（可选，用于动态演示）、直尺、量角器、不同边数的多边形纸片（或让学生提前准备）、学习任务单。

六、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.展示生活中的图片（如蜂巢、地板砖、螺母、五角星、教学楼的轮廓等），提问：“同学们，这些物体的表面都呈现出什么形状？它们与我们学过的三角形有什么相同点和不同点？”

2.引导学生观察、发言，从图片中抽象出各种多边形的平面图形。

学生活动：

观察图片，积极思考，尝试用自己的语言描述所看到的图形的形状特点。

设计意图：

从学生熟悉的生活实例入手，激发学习兴趣，让学生感受数学来源于生活，初步感知多边形的形态，为引入概念做铺垫。

（二）新知探究，形成概念（约15分钟）

1.多边形概念的构建

教师活动：

1.从学生列举的图形中，选取几个有代表性的（如四边形、五边形、六边形），提问：“这些图形都是由什么线组成的？它们有什么共同的特点？”

2.引导学生从“线段”、“首尾顺次连接”、“封闭”等关键词入手，尝试概括多边形的定义。

3.板书多边形的定义：在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的封闭图形叫做多边形。强调“平面内”、“线段”、“首尾顺次相接”、“封闭”。

4.结合图形介绍多边形的边、顶点、内角、外角的概念。（可类比三角形的相关概念，进行迁移学习）

*边：组成多边形的各条线段叫做多边形的边。

*顶点：相邻两条边的公共端点叫做多边形的顶点。

*内角：多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角（简称多边形的角）。

*外角：多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角。（可简单演示一个外角的画法）

5.给出多边形的表示方法：用表示它各个顶点的字母来表示，字母按照顶点的顺序书写（顺时针或逆时针）。例如，五边形ABCDE。

6.辨析：展示几个非多边形的图形（如边不封闭的、边有相交的、不是线段组成的），让学生判断并说明理由，加深对概念的理解。

学生活动：

思考教师提出的问题，小组内简短讨论，尝试概括定义。认真听讲，在图形中标出多边形的边