小学语文古诗词教学教案.docxVIP

小学语文古诗词教学教案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。它以精炼的语言、生动的意象、深远的意境，滋养着一代又一代中国人的心灵。在小学阶段进行古诗词教学，不仅能丰富学生的语言积累，提升文学素养，更能培养其审美情趣和民族自豪感。本教案旨在探索一套符合小学生认知特点和古诗词学习规律的教学思路与方法，以期让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

1.以生为本，趣字当先：尊重小学生的年龄特点和认知规律，将趣味性贯穿教学始终，激发学生对古诗词的好奇心和学习热情。

2.情境创设，感知意境：通过多种手段创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境地感受诗歌所描绘的画面和蕴含的情感。

3.读中感悟，积累内化：强调朗读的重要性，鼓励学生通过不同形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读、表演读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中积累语言。

4.文化浸润，传承根脉：在诗词教学中渗透传统文化知识，引导学生初步了解古代文人的生活情趣和精神追求，培养文化自信。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握古诗词中的重点字词，理解诗句的基本意思。

*学习正确、流利、有感情地朗读古诗词，初步培养朗读的节奏感和韵律感。

*引导学生初步掌握借助注释、插图等理解古诗词大意的方法。

*鼓励学生尝试用自己的话说说诗句的意思，或用绘画、表演等方式表达对诗歌的理解。

*背诵指定的古诗词，积累经典语料。

2.过程与方法：

*通过情境创设、故事引入、图片展示等方式，激发学生学习古诗词的兴趣。

*引导学生在反复朗读中体会诗歌的节奏和韵味。

*鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式，主动参与学习过程，分享学习心得。

*指导学生运用联想和想象，感受诗歌的意境美和情感美。

3.情感态度与价值观：

*感受古诗词的语言美、韵律美、意境美，培养热爱祖国语言文字的情感。

*体会诗人所表达的思想感情，如热爱大自然、思念家乡、珍惜友情、积极乐观等，丰富情感体验。

*初步感受中华传统文化的博大精深，培养民族自豪感和认同感。

二、教学内容的选择与解读

（一）教学内容的选择原则

1.经典性：选择流传广泛、影响深远、艺术成就高的经典诗作，如唐诗宋词中的名家名篇。

2.浅易性：优先选择语言浅显易懂、主题明确、意象鲜明、情感健康的作品，符合小学生的认知水平。

3.趣味性：兼顾作品的趣味性和故事性，如写景状物、咏物言志的诗歌，容易引起学生的共鸣。

4.关联性：可根据季节、节日、单元主题等进行关联性选择，形成系列化学习。

（二）教学内容的深度解读（以低年级古诗《春晓》为例）

在正式授课前，教师首先要对所选诗歌进行深度解读，做到心中有数。

*字词层面：“晓”（天亮）、“眠”（睡觉）、“闻”（听见）、“啼”（鸟叫）、“知多少”（不知道有多少）。

*意象层面：“春眠”、“鸟啼”、“风雨声”、“落花”，这些都是春天常见的景象。

*情感层面：诗人对春天的喜爱和对美好春光短暂的淡淡惋惜。

*结构层面：前两句写清晨醒来听到的景象（听觉），后两句写想起昨夜的风雨及对落花的猜想（由听觉到视觉联想）。

*背景知识：孟浩然，唐代诗人，山水田园诗派代表之一，诗歌风格清新自然。

三、教学过程设计与策略（以《春晓》为例）

（一）导入新课，未成曲调先有情（约5分钟）

1.情境导入：

*（出示春天百花盛开的图片或播放鸟鸣声）提问：小朋友们，看到这些图片/听到这些声音，你们想到了哪个季节？（春天）

*春天多美啊！今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点指导，理解意思）

2.作者简介：简单介绍孟浩然（可结合图片，用儿童化的语言，如“这是一位古时候的诗人爷爷，他特别喜欢春天，也喜欢把看到的美景写下来。”）

（二）初读感知，读准读通悟节奏（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读，注意停顿、节奏和韵味，给学生以美的听觉享受。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字新词，多读几遍。

3.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音和停顿。

4.指导朗读：

*划分节奏：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

*强调重音和语气：如“不觉晓”的轻松，“闻啼鸟”的欣喜，“知多少”的惋惜与好奇。

*多种形式朗读：小组赛读、男女对读、拍手读、配乐读等，激发朗读兴趣。

（三）品读感悟，渐入佳境解诗意（约15分钟）

1.逐句理解，品味字词：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*提问：“春眠”